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第一部分 幼儿教育学 （第1页到第43页） ★识记：幼儿教育的概念和意义 1.幼儿教育 ▲狭义的幼儿教育是指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）对幼儿施行的有目的、有计划、有组织的活动。在我国的幼儿教育中，幼儿园是幼儿教育机构的主体部分，幼儿园教育在整个幼儿教育体系中处于核心地位。 2.幼儿教育的意义 1）促进生长发育，提高身体素质。 2）开发大脑潜力，促进智力发展。 3）发展个性，促进人格的健康发展。 4）培育美感，促进想象力、创造力的发展。 ▲德国幼儿教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了学前教育机构，并在1840年正式命名为“幼儿园”，因此他也被誉为“幼儿教育之父”。 ▲1903年，我国在湖北武昌创办了第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园。 ▲我国最早的幼儿教育机构创立于清末新政时期。1902年，清政府实行“新政”，设立新学堂，制定新学制，并于1902年、1904年分别颁发《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”）、《奏定学堂章程》（又称“ *卯学制”）。 《奏定学堂章程》是中国近代由中央政府颁布并首次得到实施的全国性法定学制系统。 ★掌握：近代西方幼儿教育思想和中国主要幼儿教育思想。 一．西方近代幼儿教育思想 1）洛克的幼儿教育思想 ▲洛克的《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。 ▲洛克的教育思想还包括“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。 2）卢梭的幼儿教育思想 ▲1.强调幼儿教育必须遵循自然。 2.强调根据幼儿的特别进行教育。 3.强调让儿童在活动中学习。 4.提出“自然后果法”。 5.提出教育的阶段论。 3）福禄贝尔的幼儿教育思想 1.幼儿自我发展的原理。 ▲2.游戏理论。 3.协调原理。 4.亲子教育。 4）蒙台梭利的幼儿教育思想 1.推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动。 ▲2.教育必须与儿童发展的敏感期相吻合。 3.注重感官教育。 4.通过“工作”，使自由与纪律相协调。 5.爱护信任儿童，细心观察和机智、及时地指导儿童。 5）杜威的幼儿教育思想 ▲1.教育即生长。 ▲2. 教育即生活。 ▲3. 教育即经验的不断改造。 6）皮亚杰的幼儿教育思想 1.儿童认知结构与智力发展 ▲皮亚杰依据结构主义的基本原理，提出儿童思维发展结构理论，其核心是“发生认识论”，主要研究儿童认识发展的过程和结构，涉及“图式”、“同化”、“调节”、“平衡”四个基本概念。 2.认知的基础及结合点——动作。 3.制约儿童心理发展的因素。 ▲皮亚杰把制约儿童心理发展的因素概括为四种：成熟、物体经验、社会经验、平衡化。 4.儿童思维发展阶段理论 ▲（1）感知运动阶段（0—2岁） ▲此时儿童尚未掌握语言，主要是通过感觉运动图式和外界相互作用（同化和顺应），并与之取得平衡。 ▲（2）前运算阶段（2—6.7岁） ▲（3）具体运算阶段（6.7—11.12岁） ▲（4）形式运算阶段（11.12—14.15岁） ▲综上可知，感知运动阶段出现思维的萌芽；前运算阶段出现表象思维和直觉思维；具体运算阶段出现初步的逻辑思维；到形式运算阶段，才出现比较复杂的逻辑思维。 二.我国近代幼儿教育思想 1）陈鹤琴的幼儿教育思想 ▲他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育” 理论。 1.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。 2.反对死教育，提倡活教育。 （1）做人，做中国人，做现代中国人；（2）做中教，做中学，做中求进步；（3）大自然，大社会是我们的活教材。 3.幼儿园课程理论。 （1）课程的中心；（2）课程的结构；（3）课程的实施。 4.重视幼儿园与家庭的合作。 2）陶行知的幼儿教育思想 1.积极开拓农村幼儿教育事业。 ▲陶行知猛烈地批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱、平民的幼儿园。 2.重视幼儿教育。 3.生活是教育的中心。 4.教、学、做合一的教育方法。 5.解放儿童的创造力。 3）张雪门的幼儿教育思想 1.整体性原则 2.偏重直接经验的原则 3.偏重个体发展的原则 ★（理解）幼儿教育的目标的内涵和制订依据。 一. 幼儿教育的目标的内涵。 ▲我国幼儿教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展” 二．制订幼儿教育目标的依据。 1.教育目的 2.幼儿身心发展的特点和可能性。 ▲3.幼儿教育目标的结构 ▲①教育目的。它是我国各项各类教育的总目标，是下图三角塔中的顶端。 ▲②幼儿教育的目标，即幼儿教育阶段目标。《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标就属