云南中学语文教师笔试教材教法与教案.docVIP

命题热点聚焦 第一讲 阅读教学 一、阅读教学的目标与原则 (一)目标 1．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 2．学会运用多种阅读方法。 3．能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 4．能借助工具书阅读浅显文言文。 (二)原则 1．学生热心投入与潜心实践相统一的原则 阅读教学过程不仅是认知的过程，更是情感交流的过程。认知系统承担着接收、贮存和转化知识的任务；情感系统承担着启动、调节、维持和定向学习行为的任务。在学习过程，中学生的心智活动总是先由兴趣转化为动机，经由情感再上升为认知活动。因此，只有重视情感因素对学生认知所具有的导向促进作用，才能促使他们产生强烈的求知欲，进而有力地推动他们主动地掌握知识，发展能力，全面提高语文素质。 2．良好的智力因素与非智力因素相统一的原则 在阅读教学过程中，要发掘学生的智力因素，指导学生主动运用已有的知识和方法，去获得新知；主动移情会意。只有学生具备了明确的阅读动机、健康的阅读情感、坚强的阅读意志，并积极主动地投入阅读中，课本对学生的认知、感化、陶冶作用才能实现。教师要充分尊重学生的主体性，唤起学生的主体意识，激励学生的学习热情、责任感和成就感，促使其非智力因素充分发挥作用。 二、常用的阅读教学法 阅读教学是语文教学的重要内容，是提高语文教学质量的关键环节。创造性地上好语文阅读课，是培养学生阅读能力的重要途径，也是“新课改新理念教学体系”的生动体现。一般来说，常用的阅读教学方法有以下几种： (一)背景揭示法 背景揭示法指掌握课文背景，揭示背景与课文内容的内在联系，达到理清作者思路，把握课本结构层次，掌握文章深层思想意义的目标的方法。如讲授《小橘灯》时，文章描绘的是1945年春节前夕在重庆发生的事情，作者并没有直接交代当时的社会背景。教师可引导学生分析文章结尾朋友的语言：“有几个学生被当作共产党员抓走了，以后王春林也失踪了……”从而得出国民党反动派疯狂镇压革命人民群众的历史背景。而在这种血腥镇压下，那小姑娘依然那么乐观、镇定、勇敢，更突出了小姑娘的品质。通过对背景的揭示，学生理解了文章中心和用《小桔灯》做标题的含义。 (二)标题引申法 标题引申法指根据标题的结构特点，揭示标题、题眼，展示标题涵盖的课文内容，达到理清课文脉络，把握课文重点的目标的方法。如《从百草园到三味书屋》一文的教学，教师先讲清标题的语法结构：“从……到……”，再揭示标题的题眼：“百草园”、“三味书屋”。然后启发学生思考：文章中哪些是写百草园?哪部分是写三味书屋?学生把握之后再思考：写百草园是怎样写的?写三味书屋为了什么?接着引导学生认真阅读，仔细体会，领悟到三味书屋枯燥乏味的生活与百草园的有趣生活形成了鲜明的对比，进而理解作者这样写的意图和实际产生的效果。这样脉络清楚，主次分明，使学生在阅读中懂得要抓住主要矛盾，突出重点问题的方法。 (三)线索梳理法 线索梳理法指根据课文的写作特点，梳理课文线索，进而深刻体会作者情感，准确、全面地理解课文内容的方法。如《枣核》一文的教学，教师引导学生分析，是什么将相距万里的人连在一起，把朋友的心与与故乡连在一起?是几颗小小的枣核。由此可以看出这几枚枣核在朋友的心中是一种慰藉，枣核是贯穿金文的线索，这样能引导学生准确地把握文章的主旨。 (四)气氛渲染法 气氛渲染法指根据课文内容营造浓郁氛围，达到感染学生、引导学生领悟课文深层次意义的目标的方法。要引导学生把教材中的情和景，变成自己的内心体验。如《春》一文的教学，针对学生不能通过想象而接触作品意境的问题，刻意渲染气氛，先播放课文的配乐朗读，让学生边听边思考，然后引导学生背诵与课文有关的著名诗文。继而引导学生闭上眼睛，听课文录音，进入想象状态，想象春草的绿柔、春花的艳丽、春风的柔暖、春雨的细密。这样，学生能于对美丽的大自然的陶醉之中，深刻领会课文的思想意义。 (五)人物展现法 人物展现法指准确抓住课文人物形象的典型特征，结合人物的思想或精神，透彻把握课文中心的方法。如《孔乙己》一文的教学，一句“他是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人”，就反映出孔乙己的思想特征，能引导学生准确地把握课文中心。这句话表现了孔乙己穷困潦倒但又不肯放下读书人架子的心态，是封建教育使他具有了“万般皆下品，唯有读书高”的思想；封建教育使他轻视劳动，除了死读书，没有任何生活能力；封建教育使他在几乎沦为乞丐时仍不肯脱掉那件标志他身份(读书人)的长衫。从这句表现人物典型特征的描写中，可以看出孔乙己的思想、生活情况，循此而做进一步思考，可知是封建教育使他形成了这样的人生观念。这样，学生就可以透彻地把握课文的中心——批判封建教育对人们思想的毒害。 (六)语段分析法 语段分析法指基于课文的内容，通过对重点句、段的准