高职院校办学特色的生成机制探讨.pdfVIP

广东技术师范学院学报（社会科学） 年第 期 ， 2011 5 Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No．5 2011 高职院校办学特色的生成机制探讨 刘安华 钟燕瑾 （河源职业技术学院，广东 河源 517000 ） 摘 要：探讨高校办学特色的内涵与特征，对一流大学、办学规模、专业齐全和发展战略等相关概念进行了辨析，从而 明晰了办学特色的定义；从培育办学特色的基本路径、办学特色培育与建设过程中应注意的几个问题两方面，探讨了办学 特色的生成机制；从教学过程的行动导向、教育过程的以学生为本阐述了河源职业技术学院在形成办学特色上所进行的 浓度与探索。 关键词：高职；办学特色；生成机制 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G 710 A 1672 - 402X 2011 05 - 0058 - 04 从立体维度出发，可以把办学特色分成三个层次：理 一、办学特色的定义 念特色、制度特色和实践特色。 理念特色存在于教职员工 特色，指的是格外突出的风格或者特点，或者某一事 的意识与思想之中，是精神意义上的特色，也是后两个层 物非常有意义的或独特的品质或色彩。 如：时代特色，地 次特色的源头和动力。 因为意识具有不稳定性，所以必须 方特色，民族特色。 延伸和固化，即制度化和实践化。 制度特色是指以规章制 高校的办学特色，比较通行的说法是，一所高校在发 度的形式把理念特色加以可视化和操作化， 为特色在实 展过程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认 践中提供执行依据和制度保障。 实践特色为前两者服务， 的、独特的、优良的办学特征，是一所高校所特有而且是 同时又对前两者进行检验和修正。 该校多数成员共同遵循的价值标准、 基本办学理念和教 （一）高校办学特色的内涵 学规范，及其在教学与管理活动中的反映。 1.高校办学特色是高校教学的最高目标或宗旨（治学 从不同的视角审视“办学特色”，其定义又产生了“经 方略、办学理念与思路）的具体表现； 验论”、“风格论”和“特征论”三种主要说法： 2.高校办学特色是高校办学传统在教育模式、人才特 “经验论”认为，高校办学特色是学校的传统或长期 色上的集中体现，是高校个性化的重要标志，也是高校核 积累下来的，能对教育工作起基础作用，对人才培养起潜 心发展力的精髓所在； 移默化的重要影响，且得到学校的公认的经验或做法。 这 3.高校办学特色是高校教学改革的共同价值观，是课 种观点比较重视时间因素和历史积淀， 强调了办学特色 程体系、教学内容、教学方法和手段等改革的核心和基石； 形成的长期性和历史继承性。 4.高校办学特色是高校师生的行为规范、科学先进的 “风格论”认为，高校办学特色是办学者根据自身条 教学运行机制和规章制度的集中反映。 件和社会需求，在一定的教育理念指导下，经过长期努力 （二）高校办学特色的特征 所取得的有别于其他学校的独特的办学风格、 运行机制 1.独特性。 高校办学特色必