（2017春季版）《理解情绪》教学设计.docxVIP

《理解情绪》教学设计教学目标：情感态度价值观目标 合理宣泄不良情绪,保持积极、乐观、向上的精神状态;尊重他人,关注他人的感受,适时适当地表达个人的情绪。能力目标 培养自我调控、自我控制的能力,能够比较理智地控制自己的情绪。知识目标 了解青少年时期情绪的特点,明白情绪需要个人的主动调控;知道调控情绪的有效方法。教学重难点：如何排解不良情绪,是本课时的教学重点，喜怒哀乐,不忘关心他人,是本课时的教学难点教学过程：导入引入课题 1、师生问候时老师因紧张出错,请求学生的帮助。2、老师实践学生提供的方法。3、老师引导:如果老师不调控紧张的情绪会有什么后果? （学生给老师提供放松的方法。）思考:这个小活动说明了的道理。 本环节起激趣作用,快速抓住学生心理,也让学生掌握一点实用的调控情绪的方法,并能认识到老师也需要关怀,从而构建起更加和谐的师生关系。正课情绪需要主动调控,而且情绪是可以调适的。 1、老师归纳:人的情绪需要主动调控,而且情绪是可以调控的。2、设问:青少年的情绪具有什么特点?3、引导学生从收集的事例分析青少年可能因情绪冲动发生既伤害自己也伤害他人的恶果,进一步理解情绪需要主动调控。 学生思考青少年的情绪特点并回答。交流自己收集的青少年可能因情绪冲动发生既伤害自己也伤害他人事例。4、思考:这些反面的事例给了我们什么教训? 通过本环节活动,让学生明白:情绪特别是青少年的情绪需要个人的主动调控。排解不良情绪的方法1、展示选取的学生最近最烦恼的事情两件,让学生寻找排解不良情绪的方法。2、板书学生提供的方法,并归纳总结,同时引导学生理解这些方法的适用范围。学生寻找排解不良情绪的方法并交流。通过本环节活动,使学生掌握一些调控情绪的有效方法,解决自己的实际问题,保持积极、快乐、向上的精神状态,喜怒哀乐,不忘关心他人 1、借用学生提供的方法,引导设问:我们的情绪是不是可以随意发泄?为什么?老师对学生的回答归纳总结。2、设问:平时的生活中,如果同学、朋友遇到了困难,会不会主动关心帮助?并对学生的回答归纳总结。学生思考回答。3、学生交流自己主动关心帮助同学或者接受同学关心帮助的经历,并总结自己从中明白了什么道理。通过本环节活动,使学生能理解喜怒哀乐,不忘关心他人,尊重、关注他人的感受。结尾 巩固知识，增强信心 1、引导学生说说自己本节课的收获,并强化重点。2、说自己的收获。3、和老师一起朗读《快乐金钥匙》情感升华.