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高中数学新课程实施状况的调查与研究 东莞一中 孟胜奇 【摘要】高中数学新课程实施三年来，本文对其运行的状况进行了调查，基本结论是：数学新课程的开设情况基本没有达到目标；学生的学习方式没有太大改变；教师的教学方式有所变革；学生的学习负担有所加重.远远没有达到预期目标，其主要原因是这次课改的思想体系与应试教育以及社会对学校升学质量的现实要求产生较大的背离，而主观原因居于次要位置，同时，本文提出了解决困境的措施：确立新的评价体系；通过执法检查加强对教育行政部门和学校的监督；加强研究，构建与新理念相适应的教学模式；大力开展教师培训. 【关键词】高中 数学 新课程 现状 调查研究 问题的提出 从2004年秋季开始，广东等四省在全国率先实施高中新课程改革，至今已运行三年.这次课程改革的核心目标是课程功能的转变：“改革以往过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程.倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力.针对不同的学习内容，学生可以选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样适合学生个人特点的学习方式”[1]，因此，这次改革主要有三个方面：一是高中数学课程设置的改革.分为必修和选修，必修课程由5个模块组成；选修课程有4个系列，其中系列1有2个模块，为想在人文、社会科学等方面发展的学生选择；系列2有3个模块，为想在理工（含部分经济类）等方面发展的学生选择；系列3有6个专题，系列4有10个专题为选修.二是教学方式的改革，就是改革过去过于注重知识传授的倾向；三是学习方式的改革，就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样适合学生个人特点的学习方式.那么，高中新课程实施三年来，它的实施现状又是怎样呢？本人以高中数学新课程的实施状况为研究对象，在三所省一级学校开展了调查与研究，目的是对以后高中数学教学给予启迪. 二、研究的方法和过程 本课题采用了问卷调查法和访谈法.因为省一级学校在该地区具有一定的典型性和示范性，又由于高二、高三学生在校学习至少一年以上，能够了解、掌握较多调查信息，所以问卷调查对象选取的是三所省一级高中的200名高二、高三学生.笔者于2006年底分别在三所学校进行了调查，具体做法是：随机抽取了20名数学教师所教的一个教学班，每个班10份问卷，再在该班随机抽取一个小组如实填写，使调查具有一定的区域覆盖率，保证了调查的真实性和准确性，收回有效答卷198份；访谈对象是在这三所高中执教新课程一年以上的15名数学老师.调查问卷见附录1，访谈问题见附录2. 《高中数学新课程实施状况的调查问卷》中的问题主要围绕课程开设、教师教学方式和学生学习方式等三个主要改革内容设置，具有很强的针对性.《教师访谈问题》旨在调查教师的教学方式，分析新课程理念难以落实的原因. 三、调查、访谈结果概述 3．1关于新课程教材和课程开设的基本情况 为了了解课程开设的情况，设计了4道题，分别是第5、8、12、15题. 3．1．1课程开设问题. 在课时安排上，新课程安排数学每周4课时；在教学内容上，新课程分两块个内容：一是必修课，共5个模块；二是选修课程，有4个系列，其中系列1有2个模块，为想在人文、社会科学等方面发展的学生选择；系列2有3个模块，为想在理工（含部分经济类）等方面发展的学生选择；系列3有6个专题，系列4有10个专题为选修，在系列3和系列4中，应分文理各选2至4个专题. 第5题的目的是调查各校每周数学课开设的节数.高中数学课标安排数学教学时数为每周4课时.调查结果是：每周开设6节占29.5%，每周开设7节（或以上）的占70.5%.远远多于每周4节的安排，其根源有二：一是新课程教学任务重，每周4节数学课的安排根本无法达到教学目标；二是数学为主科，各校为确保数学教学质量，都大幅增加了数学教学课时. 第12题是关于数学兴趣小组活动情况的调查.高中数学课标鼓励学生进行探究、撰写调查报告等活动.“成立了数学兴趣小组，经常开展有关活动，如数学讲座、数学探究、数学建模、社会实践调查等”仅占11.5% ；“把数学特长发展当作‘辅差或培优’”的达41.6%；认为“完全没有数学兴趣活动”的占33.1%. 对于“系列3、系列4”的专题开设情况，通过第15题来完成．高中数学课标安排文科、理科分别选取2至4个专题选修.调查结果是：开设了1个专题占66%，开设了2个专题占34%，2个专题以上的为0%. 3．1．2“人教A版”数学教材的编写质量问题. 本问题从两个方面展开调查，一是学生接受程度，通过第8题了解.认为教材难度不大，能完成学习目标的学生达71.1%，认为