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P21 小学同学11.“他”是个体弱多病、不受同学欢迎的人，而且课堂上的一举一动也引起“我”的反感。“他”的结局引起“我们”的深思。12.（1）绕道喊我去上学。（2）当我嫌弃他时他仍对我热情、执著地及我交流。13.不能，因为体现出了他渴望与我交流（相交朋友）的执着。4.议论 班级 那个孩子;15.是针对“老师”批评“他”的语言而言，强调语言攻势之猛烈，态度刻薄，对他的自尊心伤害甚重。16. 性格特点 对应事例  友善真诚 喊我上学  好强自尊 学习几何  软弱无助 抽凳子一事 17.饱含了作者对自己深深地谴责，并渴望呼唤人们的良知的愿望。 ;P23 孝心无价 18、（1）一个连母亲都无法挚爱的人，不能指望他爱谁。 （2）一个人如果将个人的力量夸大到不可思议的程度，将老人对人世间的希望斩断，那是对生命的大不敬。19、（1）人生的短暂，生命本身不堪一击的脆弱。 （2）父母走了，就永远不无以言孝。 （3）有一些事，年轻时我们无法懂得，懂得的时候已无法弥补。 （4）任何东西在“孝”的天平上，它们等价。;20、 不一样。每个孩子都曾认为尽孝不会迟，连用相信表达加强语气的作用。21、伤害了别人，就无法弥补；东西摔坏了，弄丢了，这可以弥补。一般可以弥补的是物质上的，无法弥补的精神上的。22、同意。因为连生他养他的母亲都不爱，那么其他人他更不可能爱。23、只要你用你的诚心和诚意去尽孝，那么你的孝心是无价的。 ;P49 春光美10．（4分）老人善良美好的心灵、老人积极乐观的生活态度、老人讲述的深刻道理、女孩走出阴影变得积极乐观。（答到一点得2分，答到两点得4分。）11．（5分）（1）委婉含蓄，（1分）体现了老人对盲女孩的尊重。（1分）表现了老人的善良和爱心。（1分） （2）运用比喻，（1分）生动形象地表达了老人对女孩的希望和鼓励；虽残缺卑小，但仍然要像花儿一样勇敢开放，乐观生活。（1分）12．（4分）花儿的开放及残缺、卑小无关，任何生命都是有价值的，都可有所作为；（2分）一个人只要用心、用爱去感受世间万物，就能体会生活的美好。（2分）13．（4分）这样结尾使读者觉得老人的形象更高大；（2分）收到出人意料、回味无穷、震撼人心的艺术效果。（2分） ;70页 江南无雪 12．①听落雪的碎玉之声；②多次爬出被窝看雪；③梦中的雪景。13．运用比喻、拟人、引用等修辞手法，由近及远描写雪中的景物，突出雪后的洁净、辽阔和宁静。 14．内容上：表达了盼望之强和失望之深。 形式上：①照应题目；②承上启下，从上文的雪景描写、雪天盼望引起下文对“江南无雪”的思考和忧虑。15．①以昔日大雪反衬今日无雪，表现对环境恶化的忧虑和希望环境早日改善的愿望。 ②以我童年赏雪和儿子童年无雪可赏对照，希望孩子有快乐丰富的童年，能更好地认识自然和人生。 ③以现实的无雪和想象中的夜饮赏雪映衬，表达对人生美好情趣的渴望.;P77阅读梧桐 14．（6分）第一次：“梧桐”的外形：躯（树）干粗（大）、伸展，（叶子）繁茂（1分） “我”的印象：顽强、从容、高大（1分）（答到其中两点即给分） 第二次：“梧桐”的外形：黛青色的轮廓，叶叶枝枝簇拥颤起（1分） “我”的印象：沉默、不求闻达、坦荡（1分） 第三次：“梧桐”的外形：虬树挺干（1分） “我”的印象：一身傲骨（1分）15．（6分）（1）“外祖父”的抉择：不屈于折磨，饮恨自尽（1分），无奈地屈从天命（1分）。 “梧桐”的抉择：任风雕雨蚀（1分），从容淡泊（1分）。 （2）对“外祖父”的情感：悲哀（可悲）（1分） 对“梧桐”的情感：钦佩（敬佩、佩服等意思相近的词语均可）（1分）;16．（3分，根据对文段准确理解、4个词语的运用及语言通畅等综合给分。）示例：自然界的风雨虽然吹落了梧桐的叶子，但动摇不了他的枝干；梧桐生命依旧，宛如青春少女迎着阳光奔向未来。17．（2分，举例准确给1分，表达效果分析准确给1分。）示例：（1）短句：如“浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融人这浓稠的夜色中了。”“次日醒来，红日满窗，竟是大晴。”“任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度！”……表达效果：句式整齐、语言凝练、简洁有力、有节奏感。 （2）修辞：主要运用了比喻的修辞手法。如：①“如一位‘伟丈夫’，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发……”形象生动地写出了“梧桐”的粗大和枝繁叶茂。②“推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。”形象生动地写出了“梧桐”光秃苍