2015年校本培训整年资料.doc

校本培训(一) 教师自主研修的方法 一、发展反思能力 要在学生学习和满意度上有成效，你怎样反思？为什么许多教师怕反思，不愿反思？杜威：学会反思比掌握教学技能更为重要。你怎么看？ 反思能提高我们分析各种教学要素的能力，能对我们自身进行调控，并促进自身的专业成长。 这种反思能造就具有良好思维能力和习惯的教师。 能造就一个有凝聚力、有理想、有思想性的班级教学环境。 反思是对学科教学知识的再学习，必须通过对前边教学过程的重新回忆和评价而对以往经验进行思考，从而为所有学生提供更有意义的学习。 是将反思与己有成熟的有关教与学的内容结合起来，重新组织教学、解决问题并会在接下来的教学中采用更有效的策略促进学生学习、评价学生学习。 为什么有些教师害怕或不愿反思呢。其实主要是不自信或不愿对话、不能批判性地谈论教学，因此无法系统回忆发现问题，只能依赖偿试。 这种试错方式的随意性造就散漫无理想的班级环境。学生也就学会了这样一种思维，因此会心烦意乱，总感到有威胁。无法自我调控。 写下日志，做好教育叙事、加强对话、注重研究、教育会诊、开展培训。 二、做好教育叙事 1 ．关注教育的“事”与“情节”，才能理清自己真正钟爱的教育的“理念”与“逻辑”。 ①人的观念（理念）是怎样形成的？ ②人的观念对人的作用是什么？ ③我们对自己的理念清楚吗？ ④我们的观念（理念）藏在哪里？ ⑤可读性、新颖性、易理解、好认同 2 ．教育叙事能帮我们完成反思 ①找到我们的原初观念； ②找到我们的自我意识； ③认同、发展、改变我们的观念； ④找到我们自己的话语体系； ⑤能分享、比较我们的实践方式； ⑥能为我们找到自信； ⑦能找到与另一个未知世界的差别…… 3 ．叙事的内容及分类 ①叙事的内容应围绕我们的教师生涯来选 对一节课教学的反思、对一个单元教学、……?；偶发事件；对某个教育问题解决过程的直接记录；对某个教育事件的反思；个人成长或自我如何演变 ---- 回顾过去，发现新的意义。教育叙事按内容大致可分成：教学叙事、生活叙事、自传叙事。 ②教学叙事 教师将自己的某节“课堂教学”叙述出来，使之成为一份相对完整的案例（也称之为“教学案例”） 方式：“夹叙夹议” “当时我想……” “现在想起来……” “如果再有机会上这一节课，我会……” ③生活叙事 教师本人对课堂教学之外所发生的“生活事件”的叙述，涉及教师管理工作和班级管理工作等，可以称之为： “德育叙事” “班级管理叙事” “学生案例分析、追踪”…… 对一个教育问题问题解决过程的直接记录——改进过程的深度描写发生了什么事 - 当时我想…我就…结果又… 我听 ( 同事、朋友、专家、网上…… ) 建议又…结果又生发了新问题……我又… ④自传叙事 当老师们讲述他们自己的教育故事时，这种谈论教育的方式有些像叙述自己的“自传”，我们把它叫做“教育自传”。 方式：回忆、记录、整理 　　“我认为” 　　“我不认为” 　　“我一直认为 ……，但……” 白店小学教导处 2015年3月20日 校本培训(二) 写，改变你的生命属性 写，改变你的生命属性 正因为写，你的笔就要和你的课堂通过心灵发生联系，你会忠于你的课堂，兼纳别人的声音，也许只有这样才不会迷失自己。…… 看来，小小的笔改变不了世界，却能改变我们的课堂。更重要的是，写，让自己活得明白，让自己活得精彩。写 ，赢得是尊重，积累的是尊严。一句话，写，改变了你的生命属性。 选自 2007 第 6 期《人民教育》窦桂梅《写，改变你的生命属性》 二、写作的过程就是思考的过程，梳理的过程。 “写之前很有想法，等动起笔来就不知从何说起。” “作业都判不完，哪儿还有时间写？” “写作的目标不明确，我为什么非要写？” 很多有益的想法，是在不断思考中形成的。 也许今天你没想明白什么，“一样的天，一样的脸，一样的我还在你的面前”，但是我们只有不断地思考，不断地实践，才能不断地前行。 有的人，做了几十年的工作，但是并没有太大的起色，是因为不善于思考和总结，总是重复着第一天不成熟的模式，而有的人，只几年的时间却有了成就，因为总是在思考、总结、实践中来回，每天都有进步。 写些什么？ 素材来自于生活，来自于教学，来自于研修。 教学反思、教学随笔、教学案例、教学叙事、教学设计、各种总结、课题方案 实验报告………… 四、怎样写 之一：业务笔记本 既有形式，又有内容。可有摘抄，可有随笔。有则多写，无则少写。以时间为顺序，每天都在积累。 “教育，有的时候就是讲故事——教学研究人员应该多听教师讲教学的故事，教师应该多听学生讲在学习过程中的故事，在讲述