生活中的透镜-华公公考.PDFVIP

教师梦想 华公成就 初中物理高分说课稿 《生活中的透镜》 一、说教材 （一）教材地位及作用本节课是人教版初中物理八年级上册第三章第二节的内容，在学生初 步认识透镜的基础上，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课上进一步深 入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培养学生学以致用的科学意识。因此 本节课是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。 （二）教学目标依据以上对教材内容的分析及学生的发展特点，制定了如下的三维教学目标： 知识与技能目标：了解透镜在日常生活中的应用，初步了解凸透镜成像规律。过程与方法目 标：在观察、分析、制作模型照相机的过程，掌握照相机成相的原理，通过实验演示，了解 凸透镜成实像和虚像的主要特征。情感态度价值观目标：通过观察生活中常见的照相机，激 发学生的学习兴趣，在参与制作模型照相机的过程中，感受成功的喜悦，通过本节课的学习， 培养对科学的求知欲，初步建立将科学技术应用于实际的意识。 （三）教学重难点根据学生的认知水平和身心发展特点，本节课的重点在于通过对照相机成 像原理的理解，从而掌握凸透镜成像的特点及应用。由于凸透镜成实像、虚像特征的这一知 识点比较抽象，学生之前没有接触过，因此，本节课的难点在于对凸透镜成像特征的理解以 及凸透镜在现实生活中的应用。 二、说学情 初中二年级的学生此前已经对物理的声、光方面的知识有了初步的了解，并在此基础上 简单地接触了透镜的一些知识，但对于透镜在现实生活中的应用，还不是很清楚，因此本节 课通过照相机、投影仪、放大镜等现实生活中学生常见的实例，激发了学生的求知欲。整个 中学阶段，学生的思维能力得到迅速发展，他们的抽象逻辑思维处于优势地位，初中学生的 思维，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需 要感性经验的直接支持。 三、说教法 本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究 和启发式教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理 知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。 教师梦想 华公成就 四、说学法 《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探 究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取探究法、合作交流法、讨 论法、分析法，来养成独立思考的好习惯，提高抽象思维能力。 五、说教学过程 根据本节课内容的分析及学生的思维特点及知识掌握情况，从导入、新授、练习、小 结、作业这五个环节来设计本节课的教学过程，通过这样的教学设计来提高学生的学习效率。 （一）轻松导入，激发兴趣在新授课程之前，用轻松的聊天方式，导入本节课的知识。 向学生提一个调查，哪些学生有摄影爱好？哪些学生擅长摄影？喜欢摄影的学生知道照相机 为什么能照相吗？它是靠什么原理来记录美好瞬间的呢？利用生活中常见的照相机，可以让 学生都能积极的参与到谈话中来，并通过这样的提问，激发学生的学习兴趣，使学生带着悬 念进入新授课程中来。 （二）自主探究，合作交流 1. 观察分析，动手验证 向学生出示一款真实的相机，并让大家观察，相机都由哪几部分组成？并让学生猜想 照相机照相的原理。我会先给予学生适当地提醒，照相机前面的镜头相当于一个凸透镜，学 生先根据所学的知识进行独立思考，再让学生之间进行交流、沟通、探讨，试着去作出远处 物体在照相机中成像的光路图，根据学生的所得出的结论，给予适当地补充，师生再共同全 方面的总结照相机的照相原理。通过这样的设计，加强学生独立思考的能力，培养学生的自 主探究问题的能力和合作意识。并在合作探讨的过程中，感受得出最后结论的喜悦。增加学 生对物理学习的满足感。为了更好地让学生理解照相机的成像原理，带领大家共同动手制作 模型照相机。让学生在硬纸板做两个粗细相差很少的纸筒，使一个筒能够套入另一个，在一 个纸筒的一端嵌入凸透镜，另一个纸筒的一端半透明纸或塑料薄膜。学生拉动纸筒，改变透 镜和半透明纸间的距离，从而可以在半透明纸上看到室外景物清晰的像。观察所成的像，回 答：像是缩小还是放大？像是正立还是倒立？像是虚像还是实像？经过自己思考、自己操作 得到的