风景区规划课程一.PPT

风景区规划课程简介 （二）风景区规划课程实践教学（12学时） 1、案例 ：注重对新概念景观的学习以及资料收集 （新概念：城市物种保护公园、城市湿地公园、雨水公园、农业文化遗产景观、工业文化遗产景观、绿道及线性景观等） 2、实地考察学习 1）对南昌市旅游地图---已有的风景区进行调研 2）对南昌市域范围潜在的风景资源的实地调研考察 题目讨论： 工业棕地的生态修复 　　　　　　　（工业文化遗产保护、雨水保持) 河口湿地公园( 河流冲击洲) 鄱阳湖湿地(结合城市绿道规划、 　　　　　　　　　　　农业文化遗产保护、物种保护) 森林公园(结合城市绿道规划、物种保护) 3、环境资源条件分析评价（调研报告—期末考试） 二、课程设计部分（16学时） （一）学生自主选择调研方向，自拟题目 如 “XXX风景区规划设计” 或“XXX风景资源调研”成果 （二）要求如下： 1、设计　以设计作为课程设计作业　 可做专题设计 如风景区功能分区图、典型景观规划、交通组织设计、生态植保规划等。 要求 CAD作图，形成图形文件一份，另行文字说明 　（课程调研报告），最后成果A3打印装订成册。 2、调研报告　以调研报告作为课程设计作业 要求 要形成资源调研成果图，要求CAD作图，形成图形文件一份，另行文字说明（课程调研报告），最后成果A3打印装订成册。 （三）调研区域 1、2016.11.20 南昌市凤凰洲生态农业园区，包括沿赣江两岸景观 2、2016.12.4 位于新建县的江西南矶山自然保护区，南矶山国家湿地自然保护区 3、其他自然及人文景观 课程考核 成绩评定方法： 成绩考核以100分计 主要以调研报告作为期终考查依据占总80%， 平时成绩占20%。 成绩考核说明及要求：调研报告内容包含 文献资料综述（30%）, 调查内容的表述（20%）， 资源现状分析及思路（20%）， 成果表现（如图文并茂）（10%） 考试题型： 课程教学以大作业 （调研报告）为考查依据 课程设计以CAD图形成果为考查依据 考试时间：课程结束第16周上交成果　　　　　　　　　　　 一、风景区的含义 “风”和“景”的基本含义是“流动的空气”和“日光”。 　是由光对物的反映所显露出来的一种景象。 风景：是在一定的条件下，以山水景物以及自然和人文现象所构成的足以引起人们审美与欣赏的景象。 名胜：多指由于人类活动留下的文物古迹。 风景名胜　　指具有观赏、文化或科学价值的 山河、湖海、地貌、森林、动植物、化石、特殊地质、天文气象等自然景物和 文物古迹，革命纪念地、历史遗址、园林、建筑、工程设施等人文景物和它们所处的环境以及风土人情等。 风景名胜的称谓 风景名胜的称谓早已有之。 古往今来人们总是把有文物古迹或者优美风景的名山大川称作风景胜地。 这些风景名胜的自然景观别具风采，人文景观特立独行，常常摄人心魄，令人流连忘返。 因此风景名胜也总是和观赏旅游联系在一起，以景物环境作为历史文化的载体。 我国的风景名胜不计其数，却不是所有的风景名胜都能设立为风景名胜区。 风景构成的基本要素： 景物 景感 条件 风景名胜区 不是具有美的风景就能成为“风景名胜区”。 风景名胜区需要开发和建设，才能使旅游者到达并提供服务。 风景区（风景名胜区）：指风景资源集中、环境优美、具有一定规模和游览条件，可供人们游览欣赏、休憩娱乐或进行科学文化活动的地域。---- ＜风景名胜区条例＞ 风景名胜区由国务院委派住房与城乡建设部管理 海外的国家公园相当于国家级风景区。 ?? 风景区与风景名胜区 风景是一种独特的信息载体，既有物质形式的感性色彩，又有理性的精神意义，陶冶着欣赏者和创造者的情趣。 风景往往留下了人为的印迹，已经不再是纯粹的自然风景了。 刘禹锡的诗句“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”更说明了不包含情感的风景在我国没有存在的价值，这也正是将风景区命名为风景名胜区的原因。 中国的风景名胜区与国外的国家公园 我国的风景名胜区与国家公园相比，重在“名胜”二字。 由于我国独特的审美、文化、传统及其独特的语言文字系统，使得在对待大自然的态度上与西方国家截然不同。 面对自然赐予的群山、百川，我国人民形象地将其理解为物化的人文，并喜欢加以修饰、提炼以使其得以升华，经过漫长的历史长河的洗涤，留给我们的风景区绝大多数都蕴涵着人文的气息，见证着历史的足