初三水的分解与合成.DOCVIP

初三化学教案：第二单元第二节水的分解与合成 教 学 目 标 知识 与 技能 认识氢气在空气中燃烧能生成水； 理解化合反应的含义； 了解什么是物理性质和化学性质。 在实验中提高实验操作能力。 过程 与 方法 通过科学探究的方法，获得氢气燃烧生成水的结论； 进一步从分子变化的角度上理解化学变化。 情感 态度 与价 值观 通过问题讨论、实验操作就，活跃学生思维，增进交流与表达意识； 关注氢能源的开发和利用，体会水是一种重要的自然资源。 重点 难点 重点：1.通过氢气燃烧生成这一事实，理解化合反应； 2．了解物质性质的区分。 难点：如何区分物理性质和化学性质。 仪器 用品 1．烧杯、导气管、启普发生器（用于制取氢气） 2．多媒体（水的合成的微观动画） 教 学 设 想 教法设计 通过创设问题情景——引出课题——猜想讨论——实验探究——获得结论——交流反思的一系列活动，完成对水的合成的认识，通过物质的两种变化进一步学习物质的两种性质。 学法设计 通过实验探究，让学生积极参与、主动获取知识，并从是否通过化学变化来判断物质的两种性质。采用提出问题——讨论分析——得出结论——反思评价——分析比较——巩固练习等方法。 教学活动： 教师活动 学生活动 设计意图 诊断补偿： 什么是分解反应？写出水分解的文字表达式。 从电解水的实验中你获得了哪些信息？出示水分子分解的微观示意图 思考回答 温故而知新，为下面的学习做好铺垫。 导入新课： 上节课学习了水电解会生成氢气和氧气，氧气能使带火星的木条复燃，而氢气能燃烧，那么氢气燃烧能生成什么呢？ 听讲并猜想学生结合燃烧有氧气参加来猜想 设疑激趣 探究释疑，合作交流： 我们猜想氢气在空气中燃烧的产物是水，我们完成了实验的猜想，那该 如何来证明你的猜想呢？ 【提问】哪位同学来交流一下你们组是如何设计的？ 教师小结 【要求】现在请同学们来完成39页《活动天地》的内容。 结合宏观和微观两个方面来思考： 从这个实验中你获取了哪些信息？ 【小结】 ①氢气燃烧产物是水； ②水是由氢、氧两种元素组成； ③氢气可做燃料，无污染等。 ④在化学反应中分子可以再分，而原子不能再分。 【要求】请同学们写出这个反应的文字表达式，并与水分解的文字表达式比较有何异同，试着给这个反应类型起个名字。 【讲解】由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫化合反应。 【交流共享】试用分子、原子的观点分析氢气和氧气化合生产成水的反应过程。 小组讨论，设计实验方案。 各小组代表发言，互相补充，确定最佳方案。 分组实验。 思考回答。 认真听讲，仔细领会。 思考、书写、比较、总结。 听讲、领会 分析思考回答。 培养学生的实验设计能力和学生间的合作交流。 达到完善实验方案的目的。 让学生亲自操作、实践，以体验知识获取过程中的成功和喜悦。培养学生的成就感 让学生能从多角度、多方位去认识理解事物。加深对物质的微观认识 让学生学会从分析比较中找差异，找规律。 强化概念，加深理解。 放手让学生去想，以启迪学生思维。 教师活动 学生活动 设计意图 【多媒体】待学生回答后，展示水合成过程的微观动画。 【小结并讲解】水电解生成氢气和氧气，氢气和氧气燃烧生成水，都说明了水是由氢、氧两种元素组成，这两个变化都属于化学变化。物质在化学变化中表现出来的性质叫这种物质的化学性质。 【提问】谁能说出水和氢气都有哪些化学性质？ 【追问】不同的微观粒子构成不同的物质，水和氢气的化学性质为什么不同？ 【讲解】那么，物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质成为这种物质的物理性质。如：颜色、状态等。 【提问】你还能举出哪些方面属于物理性质的范畴？ 【提问】根据你对水的了解，你能说一下水有哪些物理性质吗？ 观看体会。 听讲领悟。 思考回答。 思考回答：不同。 因为水是由水分子构成，氢气由氢分子构成，构成水和氢气的粒子不同。 认真分析，慎于思考，畅所欲言，争相交流：气味、密度、硬度、溶解性、导电性、导热性等。 思考回答。 进一步理解化学变化中分子可分，原子不可分。 认识化学性质。 引导学生弄清由于构成物质的分子不同，所以化学性质不同的道理。 使学生理解物理性质的含义并感受到化学就在我们身边，要善于观察生活。 学以致用，加深理解。 课堂小结： 【提问】请同学们回忆一下，本节课你都学习了哪些知识？你从中又懂得了哪些道理？受到了哪些启发？ 说出自己在知识、能力、方法等方面的启发与收获。 把本节知识系统化并加深印象，同时使自己的能力在反思中得以提升，培养学生善于总结、勤于思考的精神。 教师活动 学生活动 设计意图 巩固练