.建设医用电子仪器与维护全国标杆专业.docVIP

建设 “医用电子仪器与维护” 全国专业 五年建设规划 上海医疗器械高等专科学校 莫国民 第一部分：专业培养目标 1. 医用电子仪器与维护专业是国家示范和骨干院校建设唯一重点专业、上海市高职院校强势专业；全国医疗器械类专业教材评审委员会主任单位和全国“医用电子仪器与维护”专业协作组的领衔学校。 目前专业专任教师6名、兼职教师2名，在校生人数269名。国家级教学成果二等奖、市级一、三等奖；国家级和上海市精品课程各1门；国家级和上海市公共实训基地；全国高职院校技能大赛获一、二、三等奖等。在全国30余所高职高专同类专业中处于领先水平。 2. 培养目标 培养符合岗位综合素质需要，德、行、技、医全面发展，具备医用电子仪器制造和维修知识，重点掌握数字化医用电子仪器技术，能从事仪器制造、维修检测、局部设计、临床管理和营销服务等工作的高技能应用型人才。 医疗器械生产、经营、研发和卫生医疗机构等四大就业单位。就业岗位：医疗仪器维修维护、装调、研发助理、检测、市场营销等五大岗位。 第部分：建设目标 总目标：引领专业发展的示范专业 具体目标：充分利用三四联动校企合作，分类递进的人才培养模式；开发相应的课程体系；建设一支具有国际视野、专兼结合的师资队伍；建成校内实训基地；依托拓展多元化的社会服务能力。 第部分：人才培养模式 1. 创新校企一体分层分类能力递进人才培养模式 医电产品是理工医学科交叉、光机电技术融合的产品，技术复杂，要求知识面宽、基础扎实，岗位迁移能力强和自主学习能力强。 基于行业特殊背景及高职人才培养的特点，基于能力本位的校企一体分类递进的人才培养模式。主要含义：将三年的培养期分成4个能力递进培养阶段。第一、二学期主要进行基础能力的培养；第三学期主要是专业专项能力的培养。第四学期进行专业综合能力的培养。第三年，将学生进行分层分类培养，30%学生进入自主学习能力培养的阶段，为学生进入升学通道为专本对接打下基础，70%的学生进入顶岗实习，更注重岗位能力的培养。各阶段的教学在与企业、医院、监管部等组成的专业建设委员会指导下，以校企合作、工学结合为纲领，完成各项人才培养目标的实现。专业人才培养示意图如图1所示。 图1 人才培养模式示意图 2. 课程体系构建及核心课程建设 基于校企一体分类递进的人才培养模式，的课程体系即完成专业基础知识和基本能力培养，专业系统能力采用了三个阶梯递进的培养创新实践拓展平台，第一课堂有专业核心课程的10%～20%学时和专门的学期项目（CDIO）组成，而第二课堂有多引导学生自主能力培养的。 图2 专业核心课程体系 核心课程建设：以精品课程的评价体系为目标，参照专业标准和企业技术标准打造5门专业核心课程，与国家级知名出版社合作出版5本有医疗器械特色的专业系列教材，完善网络教学资源库。核心课程及教材建设项目表如表1所示。 表1 核心课程及教材建设项目 建设目标 经费（万元） 医用电子仪器分析与维护 国家级精品 国家级出版社出版特色教材 课程标准 课程资源上网 5 医电产品分析与制作 上海市精品 5 医电产品组装与调试 上海市精品 5 模拟电子技术应用 上海市重点 5 医疗器械专业英语 校精品 5 第四部分 专业制度环境设计 1. 构建校企三四联动运行机制 在合作理事会的构架下，成立由校、企及国外职教专家三方参与的专业建设委员会组建人才培养、实习基地、职业资格证书开发及技术研发平台等四个协作组的人才培养模式共同课程体系；共同参与课程教学、实训项目设计、教材编写；共同管理校外实训、顶岗实习；共同开发职业资格证书及搭建产品研发平台等项目。通过载体，从而构成人才培养质量保障的重要一个环节。校企合作建设项目有3项，如表2。 2 校企合作建设项目 建设目标 经费（万元） 共建医用电子仪器生产性教学工厂 学生实训、课外科技活动、企业员工培训 企业与教师项目研发平台 医用电子仪器修理工（三级）考证平台 40 开发企业内高技能人才“医用电子仪器修理工（三级工）”职业资格证书及进行培训、考证 校企共同制定医疗器械职业标准 20 成立人才培养、实习基地、证书开发、技术研发的组织机构，并进行定期研讨活动 制定组织保障、权利与义务等制度及年度计划 10 2. 双师结构师资队伍建设 建设目标：双师素质教师比例由66%达100%、专兼比例达由25%达到50%，创建国家级教学团队；硕士导师增加1倍。同时提出师资队伍具备的三个要求，即：行业企业有影响、高端研发有能力、国际合作有路径。建设项目如表3所示。 表3 师资队伍建设项目 建设目标 经费（万元） 校内外专业双带头人培养 年4人次 具备行业影响力，在学会或协会担任职务 组织全国专业协作组撰写专业标准 40 年4人次下企业3个月 专任教师均参