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如何利用专题网站的优势开展诗歌探究性学习活动 【摘要】随着《小学语文课程标准》的颁布，古诗文教学开始受到人们更多的关注。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。以往的古诗教学，往往注重讲解注释，学生在枯燥无味的逐字逐句的解释中，往往不能体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。利用网络信息技术所提供的有效的学习资源和学习环境，通过多种途径，为学生提供一个“文画音形结合，语境与意境结合，感知、理解与想象结合”的优质高效的良好学习环境，本文主要结合“轻扣诗歌大门”网站开展古诗探究性学习案例，阐述了如何利用专题网站开展语文诗歌的探究性学习，提高诗歌综合实践活动的教学的效率，培养学生的创造力等方面的优势探析。 【关键词】 专题网站；古诗学习；探究性学习；优势 中国是一个诗的国度，五千年的历史长河中，流传久远的古诗名篇歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。能“熟读唐诗三百首”，驰骋于诗的丰富内涵，感受诗的瑰丽语言，萌生对古诗的阅读兴趣，一定会得益匪浅。古诗是中华民族宝贵的文化遗产，也是世界文学殿堂里璀璨夺目的瑰宝，具有极高的教育价值和审美价值。古诗是小语教学的重要组成部分。在2011年版《小学语文课程标准》“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”的要求。“阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。随着《课程标准》的颁布，古诗文教学开始受到更多的关注。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。 以往的古诗教学，往往注重讲解注释，学生在枯燥无味的逐字逐句的解释中，往往不能体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。利用进行古诗教学，所提供的有效的学习资源和学习环境，为学生提供一个文画音形结合，语境与意境结合，感知、理解与想象结合的优质高效的良好学习环境，提高古诗的效率 （我校建立的“轻扣诗歌大门”的语文综合实践活动网站和活动的思维导图） （一）利用专题网站，激发主动探究学习的热情。 乐学是保证学习热情的基础，小学生的学习往往受情绪兴趣的影响。情绪兴趣的高低，直接影响学习效果。而古诗最突出的特点之一是它的画面优美、语言简洁。许多人把诗与画相提并论。“诗是无形画，画是有形诗。”“诗中有画，画中有诗。”所以，激发学生学习古诗的乐趣，怎样在兴趣使然中主动探究感知古诗美，成为学习欣赏古诗的第一步。 《语文课程标准》中指出“应拓宽语文学习和运用的领域”， “倡导自主、合作、探究的学习方式”。由于传统教学的逐字逐句牵引串讲诗意的形式枯燥乏味，很难调动学生学习的主动性，难以体会古诗学习的乐趣，因而，利用我校主题网站“轻叩诗歌大门”开展探究学习活动，通过色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果，在网络信息技术各种信息手段辅助下，学生可以吟诵古诗、感受古诗配乐朗读、在视频辅助下感知古诗的当时故事情景，深入地感知要学习的古诗有关的作者生平、背景材料、典故趣事、古诗范读、风俗民情，为学生创设出生动形象的情境，激发学生学习探究古诗的兴趣，使学生对所学古诗有一个很好的整体感知。利用网络信息技术，呈现古诗优美的画面、让文字音乐有机组合，整体呈现一幅幅动静结合、优美形象的情境，再选用古典乐曲为古诗配曲创设意境，体验吟诵古诗抑扬顿挫的节奏美，学生学习的兴趣自然被激发，进而再让学生们主动探究古诗中的各种产生的问题，学生们在兴趣下，探究活动自然就更加有意义，更加有热情了。例如在学习苏轼的《题西林壁》这首诗，我借助网络信息技术的动态视频展示了一幅幅庐山动静四季美轮美奂的画面，再现当时当地峰峦起伏横看像雄奇的山岭，侧看挺拔峻峭的高峰，变化多姿的庐山骤时激发了学生们体验古诗情境的热情。同时，伴以悠扬的音乐大气恢弘的朗诵：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”展开了广阔的联想，纷纷主动探究起了有关古诗的问题：不能认清庐山真面目的原因是什么呢？经过小组合作探究，走进诗情诗境，最后得出结论：只因为站在山的中间。若跳出庐山，站在旁观者的角度，就不会被局部的现象所迷惑。具有哲理意味的诗，学生们在展开想象后也能获得和诗人一样的感想，领悟到诗中的真理。古诗节奏鲜明，形成了诗歌的音乐美。一首诗歌就是一首美妙无边的乐曲，引人遐思，拨动心弦。学习古诗，感知古诗的音韵美，更能学生们多个感官的探究学习的热情。哪些字眼配上的音乐节奏是轻又快，哪些韵律音乐节奏是重而缓，这是引发学生们探究的关键，探究古诗的音乐表现力，使得学生们