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第四章 社会化 第一节 社会化概述 一、社会化定义 社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化，成为一个合格的社会成员的过程。 二、社会化的内容 社会化包括的内容相当广泛，主要包括道德社会化、政治社会化、法律社会化和性别角色社会化等。 （一）道德社会化 道德是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和，将特定社会所肯定的道德规范逐渐内化的过程就是道德社会化(moral socialization)。 国外学者提出了道德社会化发展的六种模式 1.“建立理论基础”模式。 2.“思考”模式。 3.明确价值标准。 4.价值分析模式。 5.社会行动模式。 6.认识的道德发展模式。 （二）政治社会化 政治社会化(political socialization)是个体逐步接受与获取被现有政治制度所肯定和实行的政治行为取向与行为模式的发展过程，或者说，是个体的政治态度和政治信念形成的过程。 心理学家赫斯与托尼(HessTorney)发现儿童的国家意识依三个连续阶段逐渐发展： 1. 国家象征期。 2．抽象国家观念期。 3．国际组织系统期。 （三）法律社会化 法律社会化(legal socialization)是关于法律信仰的形成、法律准则规范的内部化及法律遵从行为等方面问题的社会化过程。 美国心理学家塔普(J.Tapp)法律社会化发展的三阶段结论 ： 1．先习俗(preconventional)阶段。这个阶段关键在于服从 2．习俗(conventional)阶段。这个阶段关键在于维持规则 3．后习俗(post-conventional)阶段。这个阶段关键在于制造规则 （四）性别角色社会化 在不同的社会和文化背景中，人们对不同性别的人有着不同的角色期待，而个人学习自己所属文化所规定的性别角色的过程即为性别角色的社会化(gender socialization)。 三、生命历程中的社会化 （一）儿童期的社会化 儿童期的社会化也被学者们称为基本社会化，是指个体在儿童期学习生活知识、语言，培养其他认识能力、掌握行为规范，建立感情联系，确立道德及价值判断标准的过程。 （二）青春期与青年期的社会化 大量青少年期的社会化是以预期社会化(anticipatory socialization)的形式出现的，预期社会化是为未来角色及未来的社会生活做准备的社会学习过程。尽管预期社会化跨越了整个生命周期，但“预演”未来的成人角色在青少年身上表现得特别明显 （三）成年期的社会化 继续社会化或发展社会化 （四）再社会化 它是个体的生活环境或所担任的社会角色发生急剧变化是，为了适应这种新的情况，个体有意将旧的价值观和行为模式等作重大的调整甚至忘记，接受新的价值观与行为。 再社会化有两种不同性质的基本形式：一是强制性的；二是非强制性的 四、社会化的方式 社会化的方式可以分为有意识与无意识两种。 社会化的方式，我们可以借用社会交互作用中的三种主要机制来说明。 （一）奖励与惩罚 （二）模仿 模仿是依据模式的示范，而产生具体的行为反应 （三）认同 认同和模仿较为相似，但是认同还包含了对于实在或象征对象的一种“视为一体”的感觉，它不受时间的限制。一般来说，认同是为了补偿心理上的不足。 第二节 社会化的因素 一、遗传因素 社会化为人类所独有，动物是谈不上什么社会化的。为什么人能社会化，而动物却不能呢？这是因为人类有社会化的基础，其中生物遗传是我们能成为社会人的基本前提。 二、社会环境因素 （一）社会文化 文化是一个广义的概念，它不仅包括文学、艺术、教育、科学等精神财富，而且包括社会的政治、经济、宗教、风俗、习惯、传统及生产力水平等，它是人们在长期的社会生活中凝聚起来的生活方式和行为方式的总体。 文化常常通过某种方式和途径进入到民族成员的心理结构中，这就是文化的内化。 皮亚杰用同化和顺应等概念来解释文化的内化。同化是个体将文化直接纳入自己心理结构的方式，而顺应则实现调整和改变自己的心理结构，然后再同化文化的方式。即文化是通过“同化”、“顺应”而进入民族成员的“认知结构”，形成某种特定的“认知图式”，从而表现出一定的民族心理。 （二）家庭 家庭教养方式、态度和家庭氛围由于具有明显的奠基性、针对性或感染性、长期性和社会性等特点，对儿童社会化成败起着举足轻重的作用。 （三）学校和日托中心 首先，学校作为一个重要的社会化机构，其首要作用是进行系统教育。 其次，学校的重要作用还表现在它具有独特的结构。 此外，在大多数的学校中，定期的测评成绩报告单就不只是学生学习成绩的报告，而且也是其在课堂学习中、集体生活中的进展情况。 （四）同辈群体 同辈群体是一个有地位、年龄、兴趣、爱好、价值观等大体相同或相近的人