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　　浅议历史教学论文 浅议历史教学论文_导读：试教育为素质教育，就必须提高思想历史课堂教学的效率。自主、合作探究已经成为新课程标准对教学改革提出的基本要求。探究即深人探讨和反复研究之意，探究性教学就是以探究为主的教学，是指历史课教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际 历史教学浅谈税安平当前!新课程正在走进校园走进师生的生活，这轮基础教育改革无论是从课 程改革还是中学思想历史课新的课程标准、新教材来看，都集中体现了以学生发 展为本这一基本思想。 培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能 力、终身学习的愿望和能力等。 然而中国的人口 70%以上在农村，新一轮基础教 育课程改的重中之重也应在农村。 许多年以来，农村中学的思想历史课成了一门 必考但多数学生不爱学的课程， 农村中学历史课教学的出路在哪里？这是当今农 村中学历史课教学迫切要解决的问题。 如何贯彻新课改的精神提高教师素质上好 每一堂历史课， 这是每位历史课教师应关注的问题。 笔者在进人历史新课程以后， 决心改变历史教学的旧现状，创建趣味横生的历史新课堂，做了多方面的探索。 一、改进教学方法，提高历史课堂效率 课堂教学是教学的基本形式，是教师“传道、授业、解惑”的主要场合，也 是教师完成教学任务， 实现教学目标，使学生获取知识提高能力和觉悟的最主要 渠道。 要较好地完成思想课的教育教学的任务，减轻学生课外负担，要真正变应 试教育为素质教育，就必须提高思想历史课堂教学的效率。 自主、 合作探究已经成为新课程标准对教学改革提出的基本要求。 探究即深 人探讨和反复研究之意， 探究性教学就是以探究为主的教学，是指历史课教学过 程在教师的启发诱导下， 以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为 基本探究内容， 以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表 达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释 疑尝试活动， 将自己所学知识应用于解决实际问题的教学方式。 其最终目的是使 学生积极主动地获取知识的同时，体验探究的乐趣，寻求科学的方法，培养创新 的能力。 这种教学方式把学习的欢乐带给学生，把学习的权利还给学生，是实施 素质教育的重要途径。 它必将为农村历史课教学注入新鲜血液，使农村历史课堂 成为学生主动探究、积极发展的乐园。 为了更好地实现中学历史课教学目的，提高课堂教学质量，必须以正确的教 学思想为指导，了解学生心理年龄的特点，研究学生的学习过程和方法，研究教 育教学规律， 不断改进教学方法，同时还要充分地发挥教的主导作用和学生的积 极性、主动性。 中学思想历史课是中学必读的重要课程。 有的老师上课，说教内 容多，实际内容少，学生在学习过程中往往觉得枯燥无味，不感兴趣。 为提高课 堂的教学效果，减轻学生负担，使学生德、智、体、美几方面得到全面和谐的发 展。 在中学思想历史课中，应注意教学方法，运用科学艺术手段，使学在愉快和 谐的气氛中学习，活跃起来，让教与学双方的积极性都调动起来，这样才能提高 教学效果。 二、必须建立平等的师生关系，构建和谐课堂 韩愈老先生说过:“师者，所以传道，授业，解惑也。 ”意即教 浅议历史教学论文_(2)导读：好的道德品质，从而引导其自觉的行为。“只有亲其师，才能信其道。”要使学生相信老师所讲的话，教师就得通过自身1的个性特点，给学生树立榜样，疾恶如仇，言行一致，讲究原则，通情达理，是非能断，树立威信。同时，要多关心学生，多与学生接触，了解学生的思想情感、生活习惯、学习态度、爱好兴趣、理想信念、家庭情况等等，让 师的职业就是 传授知识，讲解道理，解答学生的疑惑。 教书只是一种手段和活动，而“教”的 真正目的应该是为社会培养有用人才，这是任何一个学科教学都相同的。 然而， 思想历史课主要是从思想上对学生进行系统理论指导， 通过学生对理论的感知和 认识， 对其进行情感熏陶， 内化为一种良好的道德品质， 从而引导其自觉的行为。 “只有亲其师，才能信其道。 ”要使学生相信老师所讲的话，教师就得通过自身1 的个性特点，给学生树立榜样，疾恶如仇，言行一致，讲究原则，通情达理，是 非能断，树立威信。 同时，要多关心学生，多与学生接触，了解学生的思想情感、 生活习惯、学习态度、爱好兴趣、理想信念、家庭情况等等，让学生对你产 生认同感，做学生的良师益友。 当我每接到一个新的班级，我都要从名字人手，记住学生的名字，能对号人 座。 然后对学生的各方面进行了解， 掌握学生的基本情况， 对学习成绩好的同学， 提出更高的目标和要求;对学习成绩平平或者说不好的学生，就给其制定低一点 的目标，使其通过努力能够达到，并能从中体会到学习的