浅议初中体育教学中学生意志品质的培养.docVIP

　　浅议初中体育教学中学生意志品质的培养 初中体育教学中学生意志品质的培养论文导读：本论文是一篇关于初中体育教学中学生意志品质的培养的优秀论文范文,对正在写有关于意志论文的写有一定的参考和指导作用, 意志品质作为非智力因素中的一个重要内涵，在教育中对个体起着维持动力、调节和补偿等的显著作用，尤其是在素质教育中的作用越来越受到重视。研究结果表明，个体的成功和成才，其知识和技能的影响力为30%，而性格、心理素质、兴趣、意志等非智力因素的影响力可达到70%。由此可见，性格、兴趣、意志等非智力因素的培养，对人的意志品质和行为特征的形成乃至世界观、人生观、价值观的确立尤为重要。因此，作为教育工，在培养与教育初中生的过程中，不仅要重视知识、技能及注意力、观察力、记忆力、想像力、思维力等智力因素的培养，还要重视非智力因素的培养，并形成坚强的意志品质，这在教育教学中显得尤为重要。 　　一、 初中生意志品质薄弱的表现及理由 　　1.初中生意志品质薄弱的表现 　　初中生由于受生理、心理及社会环境等因素的影响，意志品质存在以下一些理由。 　　（1）意志品质薄弱，性格具有双重特征。由于生活条件的不断提高及独生子女数量的增加，父母对孩子过分溺爱，形成了娇生惯养的坏习惯，使这些在“温室”中成长的孩子几乎没有任何抵御风雨和坎坷的能力。在顺利时，得意忘形，不听取任何意见和倡议；受挫时手足无措、垂头丧气、萎靡不振；悲哀时不能自制、自暴自弃。这种薄弱的意志品质及双重的性格特征会使学生在困难和挫折面前产生消极情绪，如不能得到及时的纠正，情绪化现象越发严重，最终导致学习成绩忽高忽低，起伏不定[1]。 　　（2）以自我为中心的个人主义、利己主义思想。初中生逆反情绪比较严重，无私奉献的道德情操与团结友爱的思想品质比较欠缺，自律能力较弱，常以自我为中心从自己的角度出发处理相关理由。集体主义观念较差，对同学及班级工作漠不关心，不愿做班干部为同学服务，不愿参加集体活动和社会实践及劳动活动，事不关己，高高挂起，甚至与授课教师有抵触情绪等。对此，应予以切实纠正并及时教育，避开畸形性格的形成。 　　（3）自我管理能力较差。初中生虽然独立意识逐渐加强，对父母的依赖性正逐渐减少，但自我制约能力还不强，具有盲目性、冲动性的特点，甚至有些初中生较少年儿童时期情绪外露性减少，隐蔽性增加。因此，自我制约和调节能力需进一步改善。 　　（4）自控能力较弱，情绪易波动。初中生具有强烈的求知欲，容易接受新事物，在思想上积极要求自己，渴望进步，可塑性强，具备一定的理解能力和分析能力。其劣势为情绪易受客观环境的影响，容易急躁并出现偏激行为和冒进行为，也易受到各种激进思想的影响和错误诱导，综合判断能力和分析能力较弱[2]。 　　（5）缺乏果断性。有些初中生果断性较弱，在需要行动时不能迅速地作出决断，不能使意志行动顺利进行；在情况发生新的变化需要转变原计划时，不能够随机应变，犹豫不决，失去了有利时机。这都是缺乏果断性的表现。 　　2.影响初中生良好意志品质形成的理由 　　（1）不能正确对待师生关系。尊重学生是和谐师生关系的核心，尊重学生的独立人格就是尊重学生的意志，包括尊重学生的优点和宽容学生的缺点。但长期以来，受到传统教育观念的影响，加之初中生单纯、无知、年龄小的特点，总觉得这一时期学生还是孩子，过分地严厉管教，忽视了学生的独立人格，把学生当成工具来操纵、制约。同时，认为学生只是受教育者，他们是不成熟的，没有思想的，是需要教育来“管”的，师生关系是上下级的从属关系，学生必须服从教师，忽略了“尊重”这一原则。教育者要么把自己的意志强加于学生，要么放任自流，致使学生失去自主性、自制性，不能对自己的兴趣和爱好进行选择[3]。 　　（2）社会舆论的误导。X络时代的到来，为人们的生产生活带来了许多的便捷，浓缩了社会空间，拉近了人与人的距离，但同时也带来诸多新理由。而影视剧作及其X络游戏的广泛传播，为一些生活中不切实际的非凡场景大肆渲染，使学生在潜意识中忽视了自己的能力，试图坐享其成。社会舆论的导向往往只注重对成功者的光辉形象宣传，而对成功之前的刻苦勤奋、顽强拼搏的精神缺乏关注，易使初中生产生成功源于家庭背景、运气等客观因素而非于刻苦勤奋等主观努力的错误观点，不利于初中生意志品质的培养。 　　（3）错误的人生价值观念。自古以来，中国式的传统教育观念都是“望子成龙”、“望女成凤”，希望自己的孩子拥有非凡的能力，出人头地，拒绝做一个平凡的劳动者。当前社会上出现的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的价值观，以及社会上某些腐败现象，已经侵蚀到广大初中学生，使他们在个人价值取向上出现种种误区。胸无理想、急功近利，崇尚自由、唯我独尊，贪图享乐、不图奋斗，这些都对学生坚韧、自制的意志品质培养和形成产生强烈的冲击。 　　二、 初中体育教