斯金纳动机研究特点及在外语教学中的应用.pdfVIP

第 38 卷第 4 期 2016 年 7 月 Vol.38 No.4 Journal of Tangshan Normal University Jul. 2016 斯金纳动机研究特点及在外语教学中的应用 胡增宁1,2 （1. 北京外国语大学 网络与继续教育学院，北京 100089 ；2. 北京外国语大学 中国外语教育研究中心，北京 100089 ） 摘 要：斯金纳在《言语行为》一书中从激进行为主义视角论述了言语行为动机的特点和影响因素，但一 直被外语教学界所忽略。为拓宽二语习得动机研究思路，重新审视动机和言语行为的关系，从激进行为主义视 角对动机进行定义，评介影响动机的刺激（实物刺激和补充刺激）和强化（外在强化和自我强化）要素，以及 其在语言教学中的应用。 关键词：二语习得动机；斯金纳；激进行为主义；刺激作用；强化作用 H319.3 A 1009-9115(2016)04-0154-05 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： DOI ：10.3969/j.issn.1009-9115.2016.04.039 Skinner’ Unique Understanding of Motivation and its Application in Foreign Language Teaching HU Zeng-ning1,2 (1. Online and Continuing Education College, Beijing Foreign Studies University, Beijing 100089, China; 2. Foreign Language Teaching and Research Center, Beijing Foreign Studies University, Beijing 100089, China) Abstract: B. F. Skinner, in his Verbal Behavior (1957) gives a unique discussion of motivation features and motivational factors from the perspective of radical behaviorism. To extend motivation research, this paper rethinks the relation between motivation and verbal behavior; gives a tentative definition of motivation from radical behaviorism; assesses the original motivational concepts such as stimulus and reinforcement with their application in language teaching. Key Words: second language acquisition; B. F. Skinner; radical behaviorism; stimulus; reinforcement 一、引言 障碍，大部分读者（包括乔姆斯基）往往按照心灵主义 动机作为影响语言学习的重要因素，一直是二语、 的思路理解该著作[3] ，导致心灵主义学者对斯金纳进行 外语学习研究中的热点。20 世纪 80 年代到 90 年代初， 了猛烈攻击。但上述原因并没有导致斯金纳研究销声匿 融入性、工具性动机研究范式成为主流，但 Au[1]认为