培训与学习专用课件.ppt

课后练习 1、分析自己的学习风格 2、评述自己所在单位的培训体系 你如何理解“学习”? 请给“学习”下一个定义. 你对画面有何联想？ 关于上海交大校门的联想 鸟 彩虹\拖鞋\搭钩 拱桥 张开两臂 麦当劳拱门 …… 案例讨论 1、你怎样看待松下公司提出的“造人先于造物”的理念？ 2、你所在的单位，人处于什么地位？ 3、你认为人在企业里应该居于什么位置？ 体验式学习 学医从解剖开始，学农从种植开始，学哲学从辩论开始，一切知识都源于实践 如同学游泳、学脚踏车，因为经验来自亲身体验，就会深刻得终身不忘 以“做中学”的方式来进行培训 Learning by doing 美国引进Outbound school，通过学员在高山大海的户外实践，影响态度改变 考虑到户外活动中许多因素难以掌握，风险太高，美国的一些体验式培训机构把高险体验带入设计好的游戏中，在安全可控条件下给人同样的启迪 训练机构分别从个人发展和团队建立两个方向切入，虽有着不同的训练结构，但共同运用了体验学习的教学模式，强调“从做中学”（Learning by doing） 学习的准备状态 学习者原有的生理、心理发展水平和知识经验水平对从事新的学习的适应性 主要包括个体的成熟、个体的知识经验和个体的学习动机等因素 学习理论 心理训练说、联想说 联结——试误学习理论 经典性条件作用理论 操作性条件作用理论 学习的顿悟理论 学习的信息加工理论 人本主义学习理论 观察学习理论 合作学习理论 IN结合学习理论 建构主义学习理论 王阳明谈知行合一 “今人学问，只因知行分作两件，故有一念发动，虽是不善，然却未曾行，便不去禁止。我今说个知行合一，正是要人晓得一念发动处，便是行了。发动处有不善，就将这个不善的念克倒了，需要彻根彻底，不使那不善的念潜伏在胸中，此是我立言宗旨。” 治心为上论 孙中山先生透过国事、政治现象，发现人心才是源头，一切行为都是在心理的支配下产生的，因而得结论：“物质之力量小，精神之力量大”，革命取得成功，“精神能力实居其九，物质能力仅得其一”。 阳明心学(知行合一说) 王阳明的学说传到日本后，对日本的一些人产生了重要影响 阳明心学提倡自尊无畏、敢立大志、解放思想，造就了明治维新前夕的一代英杰。例如吉田松阴，他在1954年3月无视幕府禁海之严，秘密策划搭乘美舰越欧美游学，事败下狱 吉田松阴身居监狱，仍然“独傲睨于一室，达观古今，通视万国”，因为他的心能“不知不觉得致广大”。 韩非子论人性 凡人之有为也,非名之则利之。 父母之于子也，产男则相贺，产女则杀之，此俱出父母之怀衽，然男子受贺，女子杀之者，虑其后便，计之长利也。 心理因素与学习??????? 智力因素与学习 非智力因素与学习 ??? 智力因素与学习 观察力与学习 记忆力与学习 想象力与学习 思维力与学习 注意力与学习 非智力因素与学习 情感与学习 意志与学习 动机与学习 性格与学习 兴趣与学习 学习过程 中国古人分为七个阶段：立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行 加涅等将学习过程分为八个阶段：动机阶段、注意阶段、预习阶段、保持阶段、 回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段 一般从知识学习过程、技能学习过程和问题解决学习过程来研究学习的过程 学 习 过 程 知识学习过程:积累——贯通——再积累——再贯通…… 技能学习过程：试练——熟练——再试练——再熟练…… 问题解决学习过程：试误——顿悟——再试误——再顿悟…… 学习迁移 迁移概念 迁移理论 迁移种类 影响因素 迁移与学习 学习策略 学习策略:为了达到某种学习目的而对学习步骤、学习方法和学习技巧等所作的优化组合及精巧安排 例如，Mckeachie等人把学习策略分为元认知策略、认知策略和资源管理策略 学习策略 元认知：对认知的认知 学习的调控 学习方法 学习策略的内容 1 元认知策略 （1）计划策略：设置目标、设疑；（2）监视策略：自我测查、集中注意；（3）调节策略：阅读速度调节 2 认知策略 （1）复述策略：抄写、划线；（2）精细加工策略：笔记、类比、总结；（3）组织策略：选择要点、提纲 资源管理策略 （1）时间管理；（2）学习环境管理：寻找安静地方、固定地方；（3）努力管理：自我谈话、坚持不懈；（4）其他人的支持：老师指导、伙伴帮助 培训与开发 培训与开发系统 －如何确定培训需要 －如何实施培训 －如何评价培训效果 －如何提高培训效果 职业生涯管理 培训和开发 充分发掘与利用企业中的一切人力资源，对员工进行教育、训练与培养。 目的 自我意识水平的提高 技能知识水平的提高 态度、动机水平的提高 培训与开发的意义 提高工作质量 少一些监督，帮助员工自我发展 提高工作兴