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以表现性教育为依托，开展心理健康教育 目前中等职业学校学生的心理健康状况不容乐观。职校生普遍存在着人际交往困难，学习自信心不足，对家长管教方式不满，对学校管理方式不满，担心毕业后求职困难，情绪上紧张、焦虑、抑郁，对青春期充满困惑等诸多问题。纵观这几年学校心理健康状况以及个案咨询来看，学生常见的心理问题有以下几个方面：首先是新生适应问题，学生来到一个新环境对学校的同学、住宿和饮食等无法适应，如“小王无法适应学校食堂的饭菜，饭菜一吃进去就觉得肚子疼”；其次是人际交往和情感问题，在全为女生的幼师班级里面，女生之间的争吵是司空见惯的，以及男女同学之间的情感纠葛，错把友情当爱情。 学校心理健康教育对于学生人格的健全，自信心的提升，人际沟通能力的提高，情绪的调整，适应力的提高，都有着一定的帮助，甚至对自己未来人生的规划，职业的定位都有着一定的指引作用。因此在二职的校园中，学校心理健康教育已显得越发重要，不可忽视。 二、概况 （一）基本情况 心理健康教育工作始于一九九四年，至今已有十余年的时间，它已是我校的一项德育特色工作，覆盖整个学校，惠及全体师生。 我校心理辅导室有20多平方米，现有一位专职和数十位兼职教师。 本站室内环境整洁优雅，光线柔和，色调和谐，使人感到放松、舒适又安心。室内配备了沙发、桌子、茶几、饮水机和一些简单的装饰等，还配置了热线电话、电脑等。 通过为学生排忧解难，增进相互了解，使他们有烦恼而来，带满意而回，我校心理辅导室是学生真实的朋友。 服务对象：全体学生。 服务宗旨：普及心理知识，增进自身了解； 提供心理辅导，促进心理健康。 服务内容：考试焦虑，学习困难，学习中出现自卑、焦虑、抑 ????????? 郁，同学之间的人际关系，以及家庭生活中的困扰 ????????? 等现象。 服务时间：每周中午12：30----13：20 服务原则：必威体育官网网址、尊重、接纳、客观、诚实、热情。 服务形式： 1、教师电话 2、面谈：教学楼四楼401室——咨询室。 3、E-MAIL:fengriping@ （二）“三表” 自2009年以来我校在全体师生中推行表现性教育，注重培养学生的表现能力使学生学会表现。学会表现概念包括三个层次：第一层是“乐表”，它是表现教育的内在动力，（包括自信、欲望、勇气等心理因素）；第二层是敢表，它是以其基本能力（交往能力、学习能力、表达能力、动手能力等）为支撑的，是外显行为与内在动力的中介；第三层是善表，它是其外显行为(包括语言、艺术、科技、思维、交往等各方面表现，这是以多元智能论为基础表述的)。 江泽民总书记于1999年6月在全国教育工作会议上的讲话中明确指出，“在出人才的问题上，要鼓励和支持冒尖”。这充分表达了当前国家的发展需要特别会表现的人才，在一定角色上具有最佳表现的人才。表现性教育在教育学和心理学上存有一定的理论依据。首先在教育学上， 国外著名教育学家莱布尼茨曾说过：“世界上没有两片相同的树叶”。多元智能论告诉我们，人的智能是多元的，具体的个体的智能由于组成的各智能水平差异，而显现不同的智能面貌。这就决定了每个人的某领域里的表现会呈现差异或特色。如何认识不同学生的潜能，并且充分开发是教育者的责任。每个学生都有权利通过自己的表现认识自己的价值，确定自己在世界上的位置。只有每个学生都表现得有声有色，我们的教育才会有生气，年轻一代才会生气蓬勃。 其次是在心理学的依据，(１)心理学家马斯洛提出的“需要理论”认为人有自我实现的要求，合理满足这种需要才能维护心理健康和激励其自主发展。儿童通过各种表现来满足其自我实现的需求，有利于学生的潜能的开发，个性的良好发展。(２)创新心理学亦指出，创新精神和创造能力的培养需要良好宽松的环境，因此要为儿童创造能力的形成提供条件，如敢于有所作为，敢于表达自己的思想情感等。（3）在国外，相当重视个性的发展，但是西方国家把个性发展过于强调到一个极端。西方关于发展个性的研究和培养的方法，是在他们的文化传统下生成和发展的。对于那种压抑正当表现的现象，早在20 世纪30年代，教育家梁漱溟先生在他的《中国文化要义》里就指出，“中国文化之最大偏失，就在个人永不被发现这一点上”。至今个性教育大家仍然在探索之中。（4）近些年来，美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳展开了多元智能的研究。他的智能多元论对教育的个性化发展具有重要的意义。七种智能：音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能。 三、心理健康教育的实施途径 世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。”学校教育的一项重要任务是保护和增强学