中职语文拓展模块《古希腊石头》ppt课件.ppt

* 古希腊的石头 古希腊雕像 雅典卫城 巴比伦遗址 灰黄的石柱，记载着文明古国非凡的过去 教学目标： 1、解读文本，品味优美语言 2、领会作者对文化古迹的情感态度 3、探究文化古迹保护的意义作用 背景介绍： 冯骥才是一位很有成就的作家，他对古代文化情有独钟。早在上世纪八十年代，他就凭反思历史、反思传统文化的《神鞭》《三寸金莲》等一系列小说蜚声文坛。当来到古希腊遗址，站在雅典卫城上时，他有了惊人发现，将古希腊文明与中国文明联系在一起，把希腊人文物保护的态度和方法与国人的做法对照起来，表现了作者对历史、对文化古迹保护的深刻反思。 .3.填入下列横线上的词语正确的一项是（ ） （1）我静静坐在山顶一块山石上，默默享受着这种奇异和美妙的感受，直到夕阳把整个石碑 得金红，仿佛一块烧透了的熔岩。 （2）被时光的筛子 下来的只有这些破碎的房宇、残垣断壁、断碑，兀自竖立的石柱，东一个西一个的柱头或柱础。 （3）爱琴王如今还在海底吗？他到底身在哪里？在远处那一片 着波光的“酒绿色的海心”吗？ 整体介绍 本文是文化散文，它以“古希腊的石头”为文化载体，进行理性思考。 现在让我们阅读全文，看作者写了古希腊哪些石头？作者又以此思考了什么？ 跳读文本，梳理作者行文思路，提炼作者的感受。 整体感知，梳理文本（跳读提炼） 品读感悟 作者为什么喜欢希腊博物馆的石头呢？ 发现帕果斯山顶的石碑，为什么有“奇异和美妙的感受”呢？ 登临苏纽海神庙，为什么“由衷地钦佩希腊人”呢？ 让我们再次回到文本，品读感悟，研读探究。 理解品味（品读感悟） B组：作者为什么喜欢“古希腊的石头”？ 喜欢这些刻着历史与艺术的石头，发现了古物的历史美和文化美。 C组参考： 引发反思，再灿烂的文明也经受不住时光的侵蚀，古老的文明在破损。 意识到文物保护的迫切性，联想到我国文物保护方面的欠缺，更有了历史责任感。 落实到行动上，冯老在文学创作最旺盛的阶段，停下创作，致力于文化发掘与文物保护工作，并发表文章，海外演讲，呼吁保护文化古迹。 赏析探究 赏析探究 B组：曾引起各方争议的圆明园复建工程将陆续启动，也许用不了多久，一个崭新的仿古建筑——圆明园长春园宫门将出现在公众面前。结合本文作者的观点，谈谈你的看法。 探究参考： 1、古物翻新，甚至更愚蠢的复原，破坏时间在每一件古物的体内全留下的美丽的生命的年轮。 2、修复圆明园，历史的魂灵就会一下子逃离而去。 3、圆明园遗址是帝国主义侵略中国的鲜活历史见证，供游人参观凭吊，教育后人勿忘国耻。 4、今人面对充满屈辱意味的圆明园时，应保持清醒。既然我们无法扑灭英法联军那场可耻的大火，那么，何不让历史继续给后人留下深刻反思。 5、复建圆明园，劳民伤财，异想天开，有狗尾续貂之嫌。 课堂总结： 1、自主积累知识，加大知识储备 2、整体阅读文章，把握文体特征 3、提炼内容要点，理清行文思路 4、深入文本品味，领会作者情感 5、合作探究疑难，注重迁移实践 * 表情丰富，眼睛明亮，引发人们神奇的遐想。 斑驳的城墙，年代久远，饱经历史沧桑。 圆明园 破碎的石壁，坍塌的废墟，更是背负着屈辱的历史，镌刻着血与火的印记 一、知识梳理（自主学习） 1、正字音 炯炯（ ）有神 暧（ ）昧（ ） 亢（ ）奋 坚不可摧（ ） 葱茏（ ） 头颅（ ） 五彩缤（ ）纷 神谕（ ） 呵（ ）护 坍（ ）塌 废墟（ ） 磨砺（ ） 甬（ ）道 泯（ ）灭 2、多音字 剥落 剥蚀 剥花生 剥皮 龟甲 龟鉴 藏龙卧虎 藏匿 藏族 龟裂 龟兹 2、行文思路： 希腊国家考古博物馆（雕像、残臂） 帕果斯山顶(石碑) 迈锡尼(城堡废墟) 苏纽(海神庙) 1、文体特征：文化散文 3、作者感受: 喜欢（石头） _______ 奇异和美妙的感受 ____ 震撼 ________ 钦佩（希腊人） A组：以第2段为例，分析作者如何表达对古希腊石头的喜欢的。 本段运用拟人、比喻的手法，活画出雕像和壁画人物明亮的眼睛，表达自己对雕像和壁画人物的喜爱 C组：2007年高考浙江卷作文材料有这样一段话：苍茫的丛林间，玛雅文化湮没了；丝绸之路上，高昌古国消逝了。人类在消逝中进步。行走在消逝中，既有“流水落花春去也”的怅惘，也有“谁道人生无再少”的旷达……本文作者行走在希腊国家考古博物馆的雕像间有什么感受？作者又是如何“行走”在古希腊“已经满是裂痕和缺口”的石头间的？ 对“行走”的理解——不是仅有喜悦，不是仅陶醉在艺术的 享