《管理学原理》教学方法探析.pdfVIP

2011年12月 湖南劈一钎耘学院学报 Dec,．20l1 第11卷第6期 Journal of Hunan First Normal University VoLl1．No．6 《管理学原理》教学方法探析 曹宏亮 (湖南第一师范学院 经济管理系，湖南长沙 410205) 摘 要：《管理学原理》既具有应用的广泛性与实践的艺术性特点，又具有一定的科学性与艺术性的 属性。因此，本课程教学需要综合运用多元化的教学方法，单一的方法很难收到良好的教学效果。《管理学 原理》多元化教学方法主要体现在课堂教学、图书资料查阅、实践中学习三个方面。同时，这些方法的有效 实施，还需要相应条件的配合与支持。 关键词：管理学原理；多元化；教学方法；教学效果 中图分类号：C93—4 文献标识码：A 文章编号：1674—831X(2011)06—0061—04 《管理学原理》课程是经济管理类专业学生的必 前沿信息，参与管理实践，针对管理中的实际问题，提 修主干课程，该课程涉及的知识面宽，基础性强，对学 出解决方案，增强学以致用的能力，使学生能举一反 生专业基础知识的获取及专业基本能力的培养十分 三，触类旁通，保证教学效果。 重要，它是学生学好专业课的前提。 二、《管理学原理》多元化教学方法的内容 《管理学原理》是揭示管理活动客观规律的理 《管理学原理》多元化教学方法实质上是以如何 论，同时强调管理的实践性llI。因此，该课程的教学用 使学生有效学到管理知识，培养管理技能为出发点， 传统的单纯的课堂理论教学难以满足学生学习的要 综合多种教学方法的优点，发挥多种教学方法的协 求，也无法培养学生的综合管理能力，其教学应遵循 同效应。《管理学原理》多元化教学方法主要包括课 “知识传授与能力培养并重”的原则，需要构建合理 堂教学、图书资料查阅、实践中学习三大体系。 的教学方法体系，强调多种教学方法的综合利用。以 (一)课堂教学 理论传授为主线，夯实理论基础；以思维能力、人文 《管理学原理》教学的任务不仅仅是基本概念、 精神培养为重点，提高管理素质；以开放式教学、启 基本原理、基本方法的灌输，更重要的是要启迪学生 发式教学、参与式教学为手段，培养学习兴趣。坚持 面对错综复杂的管理情形，创造性地解决问题。因此 “既授之以鱼，又授之以渔”的教学思想，引导学生由 课堂教学作为学生学习管理学知识的主渠道宜在形 消极被动的倾听者、接受者转向积极主动的思考者、 式上灵活多样。 探索者。 1．理论讲授。主要是向学生讲授《管理学原理》的 一 、 《管理学原理》多元化教学方法施行的目的 基本概念、基本理论和基本方法，讲授力求精炼、生 所谓《管理学原理》多元化教学方法，就是以传授 动，强调师生互动，教学相长，强调理论的逻辑性与 学生知识、培养学生能力为目的，采用课堂教学、图书 针对性的统一，注意解决学生所关心的热点问题，增 资料查阅和实践中学习的方式，将理论与实际、知识 加对学生的感染力，并使学生掌握一定的理论知识， 学习与能力培养有机结合起来的一种教学方法。在 达到相应的理论水平。 整个教学过程中，以学生为中心，教师起组织者、指 2．学生课堂教学尝试。任教老师事先把教学内容 导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会 安排给表现技巧好、思路严谨的学生，让他做好上课 话、互动等学习环境要素，把学生引入管理领域，激 准备，然后给班上同