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2011版义务教育数学课程标准（小学部分）测试题 一、填空题 1.义务教育阶段的数学课程具有基础课程，具有基础性、普及性和发展性，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。 2.课程理念有6条变为3条，分别从数学课程、课程内容、教学活动、 学习评价和信息技术方面做了阐述。 3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 4.义务阶段数学课程的设计，在呈现作为知识和技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建（数学模型、寻求结果、解决问题的过程。 5.义务教育阶段数学课程目标分为过程性目标和结果性目标。 6.数学课程将课程内容分为 “数与代数”、 “综合与实践”、 “统计与概率”和“图形与几何”。 7.修改稿将实验版的空间与图形改成了图形与几何 。 8.《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 9.数学课程标准总目标的四个方面是 知识技能、数学思考、 解决问题、情感态度。 10.课程标准中提到的学生要养成认真勤奋、独立思考、 合作交流 和反思质疑等学习习惯。 11.总目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续和和谐发展具有重要的意义。 12、数学教学中应当注重发展学生的数感、符号感、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。 13、数学是研究数量关系和空间形式 的科学。 14.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。 15.学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。 16.《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 17.课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。 18.课程内容，不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。 19.有效的教学活动是学生的学 与教师的教的统一.应体现以人为本的理念，促进学生的全面发展。 20.学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者 。 21、为了体现义务教育的普及性、??基础性??和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展。???? 22、内容标准是数学课程目标的进一步具体化 。内容标准应指关于?内容学习 的指标。 23、《新课程标准标准》提倡以“??问题情境? ——??建立模型? ——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。 24、数学学习的主要方式应由单纯的??记忆? 、模仿和?训练? 转变为?自主探索? 、?合作交流? 与实践创新。 25、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：?基础性? 、层次性 、?发展性 、?开放性?。 26、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的?组织者?、引导者? 和合作者。 27、数学教学应该是从学生的?生活经验?和?已有知识背景??出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 、??数学思想和方法?。 28、数学学习评价应由单纯的考查学生的 学习结果 转变为关注学生学习过程中的变化与发展 ，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。 29、课程标准将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了数与代数、图形与几何 、统计与概率、综合与实践 四个学习领域。 30、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 ?有价值?? 的数学，人人都能获得必需? 的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 31、课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展。 32、新课程倡导的学习方式是动手实践 、自主探索、合作交流。33、《数学课程标准》安排了数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。34、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测 、验证、推理与 交流等数学活动。 35、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 36、数学教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 37、评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。 38、评价是教师反思和改进教法的有力手段。 39、评价的手段和形式应多样化、应以过程评价为主。 40、数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。 二、选择题 1.数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共