新课标下堂教学.docVIP

新课标下的课堂教学 内容摘要：人类社会已迈入21世纪，也正是我国社会将发生巨大而深刻转变的历史时期，学校体育也面临新的发展机遇和挑战，即学校体育如何深化改革，教学方法和手段如何适应素质教育的需要，这种机遇和挑战给我们体育工作者都提出了应当思考和解答的课题。 关键词：教学手段 学生创新 自由 开放 健康评价 在一堂四年级体育课上学生很自然的站在我身边。有学生问我这节课上什么？我说什么也不上就是和大家聊聊，体育濒道最近放些什么内容？学生说有足球、有游泳、有登山等等。同学们看过电视里的健身操吗？很多同学说是。老师和同学也想看看我们自己是怎么跳地，这时同学们就舞动起来，你想怎么跳就可以怎么跳，可以三四人一组，朋友式的五六人一伙，也可以自己一个人跳，你们说好吗？这时候同学们就开始组织起来了，几分钟过后，我再次把学生招回围成圈表演自编健身操。同学们争先恐后的要表演，老师提示要像舞台表演一样有秩序地进行，怎么办呢？有的同学说：“可以抽捡决定。”还有的说：“每组派一个代表进行石头、剪子、布，排出先后。”在表演过程中，同学们既是观众也是演员，大家互相间的评价。 这是至课程改革后的一堂全新体育课，改变以往的传统教学模式，自由、轻松、愉快的去学习，把新课标下的学习方式“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”体现出来了。 从上个实例中可以体现出以下几个方面： 一、新课标需要和谐、平等的师生关系，这也是课程改革的重要任务，我们和学生应是平等的合作者。合作意味着参与，师生有一种共同的体验。我们不应该对学生说你去干什么，而应该对学生说我们一起去干什么，我们要把学生的真心放在自己的心里。要彼此尊重，互相信赖，拉进师生之间的距离，从讲台上走下来，与学生说话时腰弯下来，语言要富有感情色彩。过去呢！我们会在观摩课、示范课、展示课上看到这种优良景象，而平时的课堂的教学中很少出现，同时新课程也拒绝表演课，当我们是用心走下来，贴进学生，与学生交谈时，你会发现他们有话总爱跟老师讲了，有事总找老师帮了。这种求学的境界也正是学生主动学习、自主发展的重要标志。过去的一言堂的教学方式正在悄悄地被“你说”、“我说”、“大家说”的课堂气氛所代替。老师不再居高临下，而是和学生一起讨论。 二、新课标下培养学生的创新精神和实践能力。 自编健身操中学生把印度舞与非洲舞结合；把英格兰斗牛士动作与拉丁舞编成韵律健身操，把田径里的竞技动作加以新的变化，这是同学们自己边想边实践的，我们先不要去管他是否可行，从这可以看出学生赋予强烈创新精神，并给予实践。学生能够经常说：“我想……，我要……，我能……，我来做……，我还有……，我认为……”要达到这样的状态，我们当教师的就不能轻易否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生，在老师眼里，学生设计的办法、方案只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误性的回答也可能蕴含着创新的火花。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂的参与整个教学过程，感受到学习的快乐。 三、新课标课堂教学中学生自由组合，自由发挥。 同学们在自编操的过程以朋友式的两三人一起，四五人一组，有的一个边跑边跳手舞足蹈，我们的新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合，互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力，合作能力，平等意识，都会悄无声息地得到增强。同时我们也应提倡“三主”、“三不”的组织原则——让学生在活动中学，在玩中学，以“活动”为主，不“锁住”学生；让学生围绕目标自主选择教学内容，自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主，不“代替”学生；让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以“鼓励”为主，不“钳制”学生。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了促进自主学习应该有的自信和勇气。（在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的手指灵活了，思维的闸门开启了。） 四、新课标的教学模式：由封闭走向开放： 我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，开始——准备——基本——结束这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，本实例以引导→激发兴趣→增强信心（提高活动能力）→学习简单的舞蹈技术→发展身体素质（满足活动愿望）→放松与恢复，新的课堂教学模式还可以“歌舞晚会式”、“自主选择式、结合式”、“俱乐部式”等等。不求规范统一，但求学生练习主动积极、创新求趣，课堂上学生学得开心，玩得有趣。通过创新求趣，张扬学生个性，进而缩短个体差异，确保每个学生受益。 五、新课标下，体育与健康的评价体系： 学生表演健身操时，即是演员又是观众的同学们，会对自己作出各式的评价“好好哦！”、“棒