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2011年中考写作部分评卷分析 前行是脚步的积累，成长是不断前行的过程。前行的路上，有风景、梦想，有期盼、关爱，有欢笑、痛苦；前行离不开目标、坚持……一路前行，你有过怎样的经历和体验？前行引发了你怎样的思考？ 请自拟一个包含“前行”这个词语的标题，写一篇不少于500字的文章，文体自选，文中不得出现真实姓名和校名。 【命题分析】 这是一道带导语的“半命题作文”，也叫“补题作文”。即将一个完全命题省去一部分，变为一个不完全命题，省去的部分由考生去补充完整，然后按照命题作文的要求作文。2008年“自拟一个包含“脚步”这个词语的标题，写一篇不少于500字的记叙文”、2009年“我和 一起 ”都属于这一作文考查类型。不同的是“脚步”没有导语，而“我和 一起 ”在作文要求中带有提示语。 今年命题基本上保持了近年广东中考作文的命题思路。紧扣《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）（简称《新课标》），体现了《新课标》对初中生作文能力的基本要求；题目简洁清晰，写作内容贴近学生生活，紧扣学生成长发育期，适合初中生的写作能力和思维特征，且通过提示语的方式，使大部分学生不存在审题障碍，让每一位学生都有话可说，有说好的空间；重新回归自选文体，连诗歌这一往往被排除的形式都没被“除外”，开放性较大，给予学生发挥特长的机会。写作表现以考生为主，适合以第一人称写作；有情可抒，可述说经历抒发情感写成记叙文或抒情散文，也可发表感想写成小议论文，但宽泛的同时也给考生有了套作的机会，或直接把“前行”简单地理解为“成长”，与命题者的出发点有点背道而驰。 总的而言，今年中考作文命题体现了“稳中有变，三大关注”的特点。而在阅卷过程中，学生的作文令我们“喜忧参半”： 一、稳中有变：形式与命题难度基本稳定、文体重新回归 综观05年至今广东省实验区中考作文命题，除了06年“请你自拟题目，或叙述与诗句有关的经历，或谈谈自己从中获得的启迪（1）另一种????????（2）我看见了?????????，然后作文文体不限或叙述与诗句有关的经历，或谈谈自己从中获得的启迪，写一篇500字以上的文章。纷至沓来记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写正因为写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。记叙文是中小学生要练习的主要文体，也是写好其它文体的基础家庭事街头巷尾自然风光 如果考生写人记事，那么避免千人一面，人物突出个性，综合运用语言、动作、心理、神态、外貌的描写方法，展现人物的心理变化过程；所选事例既能够真实、典型，具有一定的波澜，又能在叙述中保证集中；能够在描写中恰当运用正侧、正反对比烘托，甚至能够运用铺垫、设喻象征、双线索行文等写作技法；同时，能够综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，就能做到言之有事，言之有情，人具个性，情以动人，理可服人。 另外，从实际情况而言，由于今年连诗歌都没被“除外”，考场上也的确有考生以诗歌的形式写作，但诗歌毕竟是一种特殊的形式，要达到“不少于500字”的统一要求难度过高。因此，建议在作文要求上，最好能对写作诗歌标示明确的要求。 三、考场作文：喜忧参半 学生的习作给阅卷中的老师很多的惊喜，但欣喜之余心中也隐隐担忧。喜的是，通过几年的引导，学生叙事能力整体得到了加强，能围绕一个中心说清楚一件事了；喜的是，部分学生知识面广、关注社会、关注人生，思想具有一定的深度和广度，也具备了一定的文学创作能力；忧的是，急功近利，套作现象依然频频出现，学生缺乏真实的生活体验，缺乏真情实感，个性表达的内驱力，矫情成分较多，胡编乱造现象较为严重；这就造成了扣题不紧，忽略“前行”这个主题。 如在《关爱中前行》，只写关爱，没有写前行，套作现象严重。本次命题理应有话可说，有情可抒，但反而套作现象严重，同样几个事例反复在几篇文章中出现；有些议论文只是简单的材料叠加。忧的是，作文教学没有课程化，作文教学随意性大，学生审题能力、中心立意能力、素材积累与选用、语言驾驭能力有待提高，尤其是对于多种表达方式的综合运用训练需要加强；忧的是考生书写普遍偏差，标点的使用、书写不正确不规范。 而给我们最大的启示就是，作文教学的根在于课本，作文教学的路在于课程化，即是“得法于课内，得益于课外2．关于基准分： 要从表达（占25分，含语言、结构、技法等）、内容（占25分，含选材、中心等）两方面综合衡量，整体把握，确定等级。 各类卷基准分（以50分计）： 一类卷47分，二类卷42分，三类卷35分，四类卷23分，五类卷10分。 一类卷要突出切合题意、选材独特、感情真挚、构思巧妙、语言流畅。 3．关于满分、低分： 要考虑考场作文的实际，客观地给分，消除“不能满分”、打平均分、保险分的思想障碍，对的确优