小学语文学论.docVIP

唐代孔颖达在《五经正义》里注释《诗经·小雅·小 》时就用过“课程”一词。（2） 我国古代没有专门的语文课程，在小学独立设置语文课，始于1902年。（2） 1907年清政府颁布了《奏定女子小学堂章程》，其中规定的教授科目中只有国文科，而无读经科。从此，“国文”科的名称见于法令。（2） 1922年起国民小学各科教科书一律改为白话文。（1） 胡适认为这一举措将中国教育的革新至少提前了20年。（1） 全国教育会联合会新学制课程标准起草委员会于1923年颁布了我国第一课程纲要——《小学新学制课程标准纲要》。（3） 新中国成立后，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并把修订后的《国语》改为《语文》。主任：叶圣陶（2） 因学习苏联的教学模式，1956年开始将汉语、文学分科教学，这是新中国成立后小学语文课程的第一次重大改革。（2） 1997年由《北京文学》引发的对中小学语文教育的“忧思”涉及中小学语文教育的理念、教材、教学及其评价等各个方面。（1） 语文是实践性课程，应培养学生的实践能力，而此能力的培养的重要途径也是实践。（2） 1956年教育部颁布的《小学语文教学大纲（草案）》，是叙述最详细的大纲。 1992年1月国家教育部颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》 语文新课程基本理念的内涵？P29 14、语文课程的生态系统：学生、教案、教师、环境。（四要素） 15、语文课程的开放系统：校园的语文课程、学生的语文学习、家庭的语文生活、自然的语文资源、网络语文在线、社会的语文实践。 16、三个维度有机融合：（4） （1）“知识与能力”的整合：学习语文知识的目的就是为了运用，也只有在运用知识的过程中才能学会知识，而运用语文知识也是一种重要能力。 （2）“过程与方法”的意义：课程目标中有一些“过程与方法”方面的目标，更多的是在“知识与能力”的目标中渗透了“过程与方法”。 （3）“情感态度和价值观”的强调：现代课程理论强调突出的是对本学科学习的兴趣、态度、方法、习惯和思维方式的培养，以及学科对于人的方方面面的素养提高与发展的作用。 17、编制小学语文教学目标的要求：（3） 小学语文教学目标编制的总体要求，既要符合小学语文课程与教学的性质和任务，又要系统反映小学语文的三个维度的目标体系，还要尽可能具体化，使其具有可行性和可测性。 全面 适度 具体 分层 教学目标的陈述：（3） 以研究行为目标著名的美国学者马杰在其出版的《程序教学目标的编写》这本经典著作中提出，一个教学目标应包括三个基本要素： 说明具体的行为 说明产生上述行为的条件 指出评定上述行为的标准 教学目标的陈述力求明确、具体，可以观察和测量 《急就篇》：西汉时期的教材，为西汉元帝的史官所作。（1） 《千字文》周光嗣、《三字经》王应麟 阅读训练《千家诗》与《千字文》、《百家姓》、《三字经》合称“三百千千”。 国语教科书，采用审定制和国定制（当时教科书使用制度） 《开明国语读本》是叶圣陶编纂的影响最大的一套教材。（1） 2001年初审通过的“义务教育课程标准实验教科书”：北师大版、人教版、苏教版 按照小学语文课程资源的功能特点，还可以把小学语文课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。（2） 素材性小学语文课程资源是指作用于课程并且能够成为小学语文课程的素材或来源，比如语文知识、技能、经验、活动方式与方法、情感、态度和价值观以及培养目标等方面的因素，都属于素材性课程资源。（1） 条件性小学语文课程资源是指作用于课程却并不是形成课程本身的直接资源。 影视、网络等信息化课程资源的开发利用（备用，材料分析）p81 自主学习的内涵：自主性学习的基本品质是主动性、自主性学习的核心品质是独立性、自主性学习是一种元认知监护的学习。（2） 小学语文学法指导的措施：（2） 教法与学法相结合 教师指导，学生尝试 教师示范，学生模仿 学生质疑，培养能力 小学语文学法指导的方式和途径：（5） 开设学法指导课：学法指导课主要是结合小学语文学科的特点，以学生的学习心理、学习过程和认识规律为研究对象，揭示小学语文学习的本质、规律，探索科学的小学语文学习方法，加强语言素养，指导学生学习，培养语文能力。 总结学习过程：引导小学生总结自己的学习过程，这是提高自学能力的有效的心理学方法。成功的小学语文学法指导应能引导学生总结自己的学习过程，并着重总结从形象思维到抽象思维、由已知到未知、由认识到实践、由理解到记忆的转化过程，从而有效地提高学生的语文学习能力。 教学中渗透学法指导：要把小学语文学法指导有机的渗透于课堂教学之中，就必须改革传统的以“教”为核心的课堂结构，设计以“导学”为核心的课堂教学结构，形成教与学的同步推进。 指导学生拟定并执行学习常规：要使学生形成良