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教学论文：浅谈任课教员与学员和学员队的关系问题 摘 要：在教育教学活动中，教员与学员、学员队的关系占有十分重要的地位。要提高教学质量，教员不仅要具有较高的授课水平，还要从“四个结合”来处理与学员的关系，在与学员队的关系处理上要发挥出“三个作用”。 关键词：教学；教员；学员；学员队 教学过程是一个可控的闭合循环系统，它由教学管理、教学保障，教员和学员等几方面组成。任课教员要提高教学质量，除了应具有较高的授课水平，还应正确处理好与学员、学员队的关系。 一、教员与学员的关系 教员与学员的关系是教员和学员在教育、教学过程中结成的相互关系，它包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系是教员要处理的重要关系之一。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高院校教育质量的保证，也是社会主义精神文明建设的重要方面。 “亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学员接受教员教育的前提。对待师生关系，教员要采取积极的态度，正确理解师生关系的内涵，对教学过程发生的问题要有明确的认识，处理要适度妥当，正确处理好与学员的关系。为此，教员要做到以下“四个结合”。 （一）教员的主导性与学员的主体性相结合。教学要因内容、目的、对象而异，因“学”制宜。在强化学员主体地位的同时，要充分重视教员主导作用的发挥，加强双向交流，实行参与式教学。在教学方法上，应把握三个结合：理论学习与实践操作、现场演练相结合；课堂学习与社会调查、参观学习相结合；教员讲授与组织学员课堂讨论、课下座谈相结合。积极倡导“读书指导法”、“讨论指导法”、“学导式教学”、“提问式教学”、“案例式教学”等现代教学方法。在考试形式上实现四个结合：笔试与口试相结合；开卷与闭卷相结合；理论与实践相结合；教材与参考书相结合。探索对话式、交流式、无试题、无命题等现代考试方法，把学员从封闭的、繁重的应试教育中解放出来，引导学员创造性地学习，全面提高学员的素质。 （二）教学性交往与非教学性交往相结合。我们部分教员在教学过程中往往只重视教学性交往，而对于非教学性交往认为可有可无，可多可少。这在一定程度上影响了教员与学员的交流。实际上，非教学性交往对教学同样也有着重要的影响，对教学同样能起到促进作用。因此，教员要加强与学员的非教学性交往，积极参加学员课后文体活动，加强思想交流，关心学员生活，成为学员的“编外教导员”，以非教学性交往促进教学活动。 （三）课堂教学与课后辅导相结合。课后辅导是学员巩固课堂学习内容，获取知识的辅助手段。学员在听课过程中会或多或少地存在一些问题，它需要通过课后复习和练习来加以消化。通过课后辅导，加深对所学内容的理解和掌握，及时发现问题，使学习过程不断深化。在课后辅导时，教员还应向学员提供与教材、讲课内容相关的参考书目，并指导好学员正确使用参考书，确保学员的学习在教学的航道上顺利航行。 （四）“授鱼”与“授渔”相结合。古人云：授人以鱼不如授人以渔。教学也是如此，从“授鱼”始，至“授渔”止，“授鱼”是手段，“授渔”是目的。教员对于学员，一是要教会学习的方法，泛读与精读、讲解与练习、背诵与思考、归纳与演绎、逻辑与推理、肯定与否定等更要体现；二是要锤练学员学习的毅力。在教学过程中要注意培养学员疑点不解不罢休的精神，成绩差不服气的精神，按时完成学习任务的习惯；三是要找出学习的重点，合理分配时间与精力，发展学员的个性优势。 二、教员与学员队的关系 教学的过程不能局限于教员课堂上的讲授，它需要同学员的日常生活结合起来，需要教学、教学管理、教学保障等单位的共同参与来完成。学员队的管理是学员学习的又一个不可忽视的重要因素，其作用表现在以下四个特点：①学员队是推进教学的基本依托。学员作为教学的主体，也是学员队的主体，推进教学必然要依托学员队。撇开或忽略学员队，教学便无法落到实处；②学员队是教学的重要力量。学员的学习仅仅依靠教研室、依靠课堂是远远不够的，还必须依靠学员队共同努力。事实上，学员队在培养学员的政治素质、体能素质、心理素质等方面，具有独特和不可替代的作用，是组织教学的重要力量；③学员队是促进学员学习养成的催化剂。学习养成要在学习知识的基础上、经历较长的勤思、苦练、消化、吸收和积淀的过程。学员在校期间，多数时间生活在学员队。学员队对每个学员的情况都比较熟悉，能够从细微处入手对学员进行良好素质的培养；④学员队是联系教与学的桥梁。教学强调教与学的和谐发展和有机结合。因此，加强教与学的沟通十分重要。学员队是学员之家，对学员在学习方面的各种情况和问题了解得比较及时和全面，它作为学员的代言人，及时汇报反映学员的学习情况、意见建议，为指导、改进教学提供依据。 根据以上特点，要提高教学质量，教员除了要处理好与学员个体的关系，还要求教员与学员队共同参与，共同营造良好的