建立分析类目-物理与电子信息学院-上饶师范学院.PPTVIP

内容分析法 1 内容分析法常用于解决哪一类的研究问题？ 2 与其他研究方法相比，内容分析法的特点？ 3 内容析法的具体研究过程？ 4 内容分析的模式？ 一、四个用途 1、现状分析 一、四个用途 2、趋势分析：如通过研究我国报纸的征婚广告来看人们的婚姻观念变迁等。 一、四个用途 3、比较分析 比较不同媒体之间的内容差异，如比较中美媒体对于台湾问题的报道等。 一、四个用途 4、意向分析 （1）通过媒介内容和再现手段来描述与传播有关的变量特征，比如通过研究广告在报纸中的地位和比例来体现广告对报纸的影响。 （2）了解媒介对某些群体（如少数民族、外国人、儿童、女性等）和某些议题（如艾滋病、农民工）的态度，以此来批判地评价媒体在社会权力运作过程中的地位和立场。 1 内容分析法常用于解决哪一类的研究问题？ 2 与其他研究方法相比，内容分析法的特点？ 3 内容析法的具体研究过程？ 4 内容分析的模式？ 二、内容分析法具有如下特征： （1）研究对象不受打扰。 （2）研究过程可重复。 （3）定量方法。 （4）非结构化程度高。 结构化： 指的是研究过程遵循一定的标准化程序，抽样方案和测量工具中途不可更换。 问卷调查和实验法都是高度结构化的定量方法。 内容分析是高度非结构化的定量方法，研究者在研究过程中可以根据需要作相应修整。 back 1 内容分析法常用于解决哪一类的研究问题？ 2 与其他研究方法相比，内容分析法的特点？ 3 内容析法的具体研究过程？ 4 内容分析的模式？ 内容分析法操作过程： 提出研究问题或假设——抽取样本——选择分析单元——建立分析类目——定量处理与计算——解释与检验。 内容分析的核心步骤 任务：如何设计一份内容分析类目表，分析学生作业中的错误 类目与分析单元的决定 确定分析类目 类目的意义要有明确的限定范围，而且彼此不能重迭，避免出现对分析单元的判断既可放入这一栏目，又可放入另一栏目的现象。 分类方法要使每一个分析单元都能有归口处，不能出现有某些分析单元无处可放置的现象。 由此可见，内容分析实际上是以预先设计的类目表格为依据，以系统、客观和量化的方式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，作出叙述性的说明。它不仅是资料的收集方法，也是一种独立、完整的专门研究方法。 二周后汇报任务： 欲了解教师专业发展的研究现状，拟采用内容分析法，请你为此设计一个类目分析表。 1 内容分析法常用于解决哪一类的研究问题？ 2 与其他研究方法相比，内容分析法的特点？ 3 内容析法的具体研究过程？ 4 内容分析的模式？ 例如，为了分析L教师教学风格的发展过程 1. 确定资料来源A—公开课的教学录像 2. 确定内容变量Y—把提问风格作为类目表 3.按时期抽样 T1-------At1 T2-------At2 4.对样本做量化处理 5.统计比较 （二）A-Y-S模式 三、A-B-Y模式 四、A-X-Y 同一个教师 分析他的提问风格、布置作业的特点 案例分析： （一）提出研究问题 内容分析只能够用于研究被记录和保存下来的媒介内容，因此只有那些跟媒介内容直接相关的研究问题才能够使用内容分析。 研究问题应该明确而具体，能够清晰地指示接下去的数据收集工作。 （二）抽样 抽样的前提是确定研究总体，包括所研究的主题和时间跨度，这往往直接从研究问题中就能推导出来。 如：研究90年代以来的女性新闻 研究总体是“我国女性新闻“，时间跨度是“20世纪90年代以来”，这样定义其实不够细致。 在浏览了许多关于女性研究文献之后，研究者发现了至少有三种“女性新闻”的定义（1）女性在其中出现的新闻；（2）关于女性议题的新闻；（3）站在女性立场进行报道的新闻 “90年代以来”，这种表述有点模糊，更明确的表述应该具体到年份，考虑到当时所处的研究年代，研究者将时间跨度定位“1990－2002年”。 第一步，需要确定研究样本来自哪家媒体 第二步，对研究日期进行抽样。 第三步，确定研究样本。 案例解析：研究者：黄煜、祝建华 时间：2000 研究问题：1955年至1996年间，中国国内省际新闻之间的相互流通情况。 抽样阶段一：选择抽样的样本 1.将全国媒体按照传播渠道分为报纸、期刊、广播、电视和互联网几类，由于研究时间跨度长，1955年我国最有影响力的媒体是报纸，所以选择报纸。 2.将全国报纸垂直分为中央级（全国性）、省级、市级、县级四层，由于研究问题是“省际”，所以中央级报纸被排除，市级和县级报纸对省际新闻的重视不够，所以选择省级报纸。 3.省级报纸里，既有党报，也有党报主办的其他子报，1955年我国只有党报，因此选择省级党报。 4.《西藏日报》1956年创刊，《宁夏日报》1959年创刊，《海南日报》20世纪80年代后期才创刊，1