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大学英语教师信念 对大学生英语学习的影响 整个理智生活是由信念，以及从一个信念到另一个信念的所谓‘推理’组成的；“我们把信念看成是哲学关极为为重要的支柱。”这是我们生活中不可缺少的世界观。 ——罗素《心的分析》 一、绪论 （一）、研究背景及问题提出 1、教师信念的来源 教师的信念对, 教学活动一般被看作是教师的行为, 而要了解教师的课堂行为, 必须要了解他行为背后的信念和思想。英语教师信念是指教师对英语学科教学所持的或潜在的比较稳定和确信的看法，包括教师的语言观、英语教学观、英语学习观、课程观、学生观、教育观等。教师信念主要包含了教师职业信念、学生信念、学习信念和对自身的信念。 （二）、形成英语教师信念的各方面因素 1、教师自身作为语言学习者的经历 教师是带着自己的信念，对于学生学习和教育根深蒂固的看法走进课堂进行教学的,那么如何来发展教师的信念,以提高教师的外语教学行为? 在英语教师教学过程当中的深刻启示就是教师要进行行动研究,开展反思教学,将隐含在教学行为中的信念外显,从而形成清晰的自我意识和进行适当的自我调整,促进课堂教学决策科学化和合理化,促进自身的专业发展。 2、国际化交流 随着时代的变化，国际之间的交流越来越多，第二外语在我国的越来越普及化，外语学习成为一门必要的语言工具，次之母语。世界各国政府无不将教育摆在国家发展的重要战略位置，由此，人们对学校教育的期望越来越高,对于英语教学改革成为需要。 3、我国对英语教师信念的要求 置身于21 世纪的门槛，我国也开展了一系列的教育改革，其中新课程改革，发展素质教育已成为我国当前教育变革的一件大事。无论从理念还是具体实施方式来看，新课程的实施目的在于重建当前的传统教育方式，而英语教师信念也成为了改革的一方面，所以英语教师的信念研究愈加广泛,对英语教师信念的要求也越来越高。 （三）、国内外教师信念研究的状况 国外教师信念研究的状况可以分为以下6 种取向：（1）测量教师信念的内涵与类型；（2）影响教师信念的因素；（3）教师信念与教学行为的关系；（4）教师信念与教师效能的关系；（5）教师信念与课程革新；（6）教师信念与师资培育—信念改变。 国内研究国内有关英语教师信念方面的研究主要集中于21 世纪初,这些研究主要基于理论上的研究,涉及教师信念的内涵与结构、教师信念的功能与作用、教师信念的影响因素等。在具体信念方面, 包括学生观、学习观、师生关系观、学科教学观等。随着对教师信念研究的深入, 我国对教师信念的研究已逐步走向理论建设与实证研究同步进行的阶段, 而且对教师信念的实证研究主要集中在教师信念的测评和考查教师信念对学生发展的影响两大方面。 （四）、问题的提出 1、大学英语教师信念的结构与特性 1.1、跨越文化 中国英语教师是一群特殊的职业群体，其文化环境是由中国本土的教育文化与社会关系组成，而且英语教师的社会角色是从事外语语言教育工作，但大多数是受中国传统文化教育的中国教师。所以这造成了与其他学科教师教学不同, 并且这种文化环境和社会角色造就了中国外语教师角色的双重文化身份，因此中国式英语大量存在于中国学生学习英语的过程中，会影响其英语的准确度。 1.2、 跨越角色 尽管目前大学里有许多教师留学后回来支教和不少外教，但总体来说中国在第二外语的师资力量方面还没有形成专门本土化的教师来教学，所以在角色方面跨度方面很大。 1.3、专业知识水平 语言是发展的，英语教师只有在不断的学习，扩充自己的知识面，了解更多相关的知识，在教学当中会形成自己的一种对英语教学的信念。并且大学英语教师则应更关注英语教与学中概括性和总结性的宏观层面，如以学生为中心的课堂模式、学生语言思维能力的培养、大学英语教师的角色转换、和学生之间建立友好关系、教师应具备的综合性学科知识和教学方法的重要性等。 2、大学英语教师信念对大学生英语学习的功能与意义 教师的信念比教师的知识更能影响其教学行为，教师的信念系统在他们对教学目标、价值取向和他们对教学内容和过程的认识基础上，正是这些认识使他们做出这样或那样的教学决策。 2.1、大学英语教师对学生学习的信念 教师对待教学的态度同时反映了他对待自己的态度, 教师的教学行为也反映了他作为人的真实的自己。大学英语教师对学习的信念不止建立在自己的教学经验或学习经验的基础之上还要对学生的学习有信心。无论对于专业学生英语的学习还是非专业学生，英语教师信念都要建立在培养学生学习英语的积极性的兴趣上。 2.2 、对学生的信念 教师的教学实际是把自己的人格带入师生关系之中。同时作者指出, 缺乏自尊心的教师很难帮助学生建立自尊; 不能接受学生的教师同样很难接受自己。教师应当与学生建立良好的关系，尤其大学英语教师在大学生面前充当的角色包括知识的传授者，学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，