单元作业的总目标.pptVIP

小学语文单元整体作业设计的研究与实践 2014年8月29日 【 我们的共识】 “单元整体作业设计”要从教材整体出发，落实单元重点训练项目的要求。在实际的教学中，我们不仅要看到各篇课文的共同性，而且要考虑到每篇课文的特殊性。在设计单元练习时，教师要增强目标意识，抓住重点展开训练，提高作业与目标的相关度，体现作业设计的一致性和连贯性，使学生能够系统地掌握语文知识并在练习的过程中逐渐将积累的语文知识转化为语文能力。 【我们的实践与思考】 以“单元教材简析”和“单元教材课时安排”为基础。 步骤一：确定“单元作业的总目标”。 “单元整体作业设计”的关键步骤 ： 1. 怎样做“单元教材简析”？ 例1——小学语文第五册第四单元教材简析。 本单元的课文带我们走进名人的小时候，了解他们从小就有善于思考、勤学好问、刻苦钻研的品质，从而长大后都成为了杰出的人物。本单元有5篇课文，分别是《“神童”的秘诀》、《梅兰芳练功》、 《爱迪生孵小鸡》、《牛顿在暴风雨中》和《少年王勃》。这5篇课文都是通过一件事情，突出人物品质的文章。但是《“神童”的秘诀》、《梅兰芳练功》都是突出人物勤奋刻苦的品质；《爱迪生孵小鸡》是以对话描写为主，体现爱迪生善于观察、勤于思考、敢于实践的品质；《牛顿在暴风雨中》更是通过弟弟妹妹的表现对比出牛顿对科学执着探究的勇敢精神；《少年王勃》则是通过写王勃看到、想到的内容来体现他才思敏捷、才华横溢。 1. 怎样做“单元教材简析”？ 例2——小学语文第十册第一单元教材简析。 承接上学期第八单元的内容，本单元的课文继续带我们走进名人，了解他们珍惜时间、勤奋好学、百折不挠的品质，从中我们可以感受到他们是怎样“成大器”的。本单元有5篇课文，从题材上看，《勤奋自学成大器》、《鲁迅与时间》、《找到“神奇子弹”的人》、《科学奇才霍金》都是写人的文章，《失去的一天》则是一则寓言；从主题上看，《勤奋自学成大器》、《鲁迅与时间》、《失去的一天》重在启发人们懂得珍惜时间、勤奋学习和工作是生命价值的体现；而《找到“神奇子弹”的人》、《科学奇才霍金》则重在表现人物坚定的信念、百折不挠的精神、顽强的意志。 2. 如何恰当地进行“单元教材课时安排”？ 例1——小学语文第十册第一单元教材课时安排。 根据课文主题及写法上的特点，教学时建议将《勤奋自学成大器》、《鲁迅与时间》、《失去的一天》三篇课文作为一个小整体依次进行教学，《勤奋自学成大器》、《鲁迅与时间》作为精读课文，各安排两课时，《失去的一天》则作为自读导学的课文，安排一课时；将《找到“神奇子弹”的人》、《科学奇才霍金》两篇课文作为一个整体展开教学，《找到“神奇子弹”的人》作为精读课文，安排两课时，《科学奇才霍金》作为自读导学的课文，安排一课时。 2. 如何恰当地进行“单元教材课时安排”？ 例2——小学语文第七册第四单元教材课时安排。 本单元《赵州桥》、《五彩池》和《观潮》三篇课文在材料的选择与安排，内容与表现形式等方面对学生学习表达很有帮助，可作为精读课文每篇课文可以上两课时，从教学时间上保证能针对一些重点内容展开比较深入的阅读训练。 《美丽的小兴安岭》内容较浅显，语言多描写，适合记诵。可作为记诵考核的内容，在课堂上通过小组评价的方式来检测学生的达成度。《我躺在波浪上读书》是打星号的课文，可作为自读课文，完成阅读练习就可以了。 阅读了五篇课文后，可安排一节课，引导学生对五篇课文在表达上的一些特点进行比较、归纳、梳理。这种练习是很有必要的，经常引导学生去发现相同主题的文章在表现方法上不同之处，能帮助学生获得一些鲜活的文章学知识，有益于学生养成良好的思维习惯，培养探究发现的能力。 3. 确定“单元作业的总目标”。 根据“年段目标”、“单课目标”和“学情特点”来确定“单元作业的总目标” 。 例1——小学语文第七册第四单元教材为例 。 本单元重点训练项目为“继续练习归纳课文的主要内容”。学习归纳课文的主要内容不是首次出现，本单元更注重的是方法的积累，能力的形成。不同结构、不同体裁的文章究竟该如何概括，需要学生在学的时候用心体会，在学完后不仅能够概括更要能够迁移、运用。这就需要教师在教学时善于引导学生关注篇章结构和作者的表达方式，知道这篇文章该如何概括的同时，掌握这一类文章概括方法。 第16课《赵州桥》是抓住过渡句来归纳文章内容。第17课《五彩池》学习用抓住概括句的方法来归纳课文内容。第18课学习用抓景物特点的方法来归纳。第19课《观潮》在分清课文主次内容的基础上，练习归纳课文主要内容。 除了重点的训练项目，我