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中高职会计专业人才培养目标比较探究摘要：开设会计专业的中职、高职层次的学校应明确各自的培养目标，明确两者的联系与差异，可以培养出不同层次的会计专业人才。本文阐述了中职与高职会计专业人才培养目标的内容，探讨了高职与中职院校会计专业培养目标的联系与差别。 关键词：中高职；会计专业；人才培养目标；比较 中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）03-0010-02 目前，培养中职高职会计专业人才的学校，对自己学校的培养目标均有一定的研究，但大多对会计专业不同层次人才培养目标之间的联系与差异缺乏研究，比较研究与衔接研究较少，因而也就存在着培养目标定位不准、模糊不清，中职会计人才培养目标拔高的现象，不能“各安其位，各司其职”，因此，很有必要加强研究。 人才培养目标的涵义 人才培养目标，是指学校所培养的人才在德、智、体诸方面应达到的标准，即所培养的人才在政治思想、职业道德、业务能力、身心素质等方面应达到的标准。它既是对学校培养的人才应达到的质量目标的规定，也是对学生发展目标的规定。它有对学生发展预期结果的规定，即对培养什么样的人的规定，有根据教育目的和任务对培养时间和学生发展状态做出的具体规定，有根据社会需求分析结果制定教育计划等三层涵义。如果培养目标不明确，教育途径就失去应有的针对性，就难以保证教育功能的圆满实现。 人才培养目标定位是学校办学的一个带有根本性的问题，它不但决定着学校的办学方向，而且对人才培养方案制定、教学内容选择以及教学实施和安排都起着决定性的作用。 中职与高职会计专业 人才培养目标的内容 （一）中职学校会计专业人才培养目标 中职学校会计专业的培养目标是：培养拥护党的基本路线，面向生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展，有良好的职业道德，具有熟练的职业技术，具有扎实的、较系统的会计专业应用知识的技术型人才。 具有“较系统的会计专业应用知识”不是指要有较系统的专业知识或专业理论。根据中职学生文化基础实际，应把职业道德养成和职业技术培养作为教育教学的重点内容。 （二）高职院校会计专业人才培养目标 高职院校会计专业人才培养目标是：培养拥护党的基本路线，面向生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展，具有一定的职业领域能力与人文科学素养，能从事财务会计、财务管理、审计等相关工作的高素质技术型人才。 高职院校与中职学校会计 专业培养目标的联系与差异 （一）联系 均属职业教育，均为技术教育 联合国教科文组织、世界银行等都认为“职业教育”是一种特殊形式的专业教育，它包括职业教育和技术教育两种形式，前者是培养工人和农民的教育，后者则为培养技术员的教育。前者通常被看作为工业、农业和商业内那些中等程度职业做准备的正规教育，而后者则进行中等或更高程度的与生产过程有关的知识及技能的正规教育。世界银行从教学对象、教育层次对职业教育进行界定，认为职业教育是在学校中为技术工人做准备的，而技术教育是为技术人员做准备的。中职学校和高职院校培养的会计人员均属技术人员，按照这一解释，均应属于职业教育，且属于职业教育中的技术教育。 培养的均是技术型人才 从形态上来看，技术可划分为实体性技术、规范性技术和过程性技术。过程性技术是人类目的性活动方式或序列的技术，不能脱离个体而存在，如个体的经验、策略等，因此也被称之为“技能”。技术型人才与技能型人才的区别在于前者主要应用智力技能来进行工作，而后者主要依赖操作技能来完成任务。会计人员除了应掌握过程性技术（技能，如会计处理经验、策略等）外，也应掌握相关的实体性技术（如使用计算器、算盘等工具）和规范性技术（如数码字书写规范等），且主要是应用智力技能来进行工作。因此，中职和高职的会计教育教学，培养的应是技术型人才。 培养的人才均应面向生产、建设、管理、服务第一线工作 中职学校和高职院校会计教学，培养的均是技术型人才，而非学术型、工程型人才，是在生产、建设、管理、服务第一线从事为社会谋取直接利益的财务会计工作，使会计学术型人才的规划、决策、设计等得以实施应用的人才，而非从事会计理论学术研究的人才。 培养目标中的会计职业道德标准要求相同 会计职业道德是指在会计职业活动中应遵循的体现会计职业特征、调整会计职业关系的职业行为准则和规范，指从事会计职业的会计人员的职业品德、职业纪律、职业责任、职业义务、专业技术胜任能力以及社会、行业和自身修养的愿望要求等。财政部1996年6月发布的《会计基础工作规范》第二章第二节对会计人员的职业道德作了八条规定，可总结为：爱岗敬业，熟悉法规，依法办事，客观公正，搞好服务，保守秘密。会计职业道德标准对中职学生和高职