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我的教育故事 府谷县第二中学 康彩艳 在师范读书的时候，总认为作为一个教师，只要全心全意为学生，努力去工作，就很容易成为一名优秀的教师。谁知，当我真正成为一个教师后，才发现想做一名合格的教师，一个学生喜欢的师长是多么的难！经历了几次挫折后，才感到自己教书的才能已所剩无几，自信受到了前所未有的挑战，只信奉“严师出高徒”，对学生则是板起面孔教书，久而久之和学生拉远了距离。然而一次不经意的小事却让我发现了为人师的真谛。 时间过得真快，一晃已是一个学期过去了，回首在学校的这一个学期里，我的身边也发生过许多的小故事。这些小故事太多太多了，多得不计其数，大家似乎也曾遇见过。这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。教学是一门艺术，也是一门科学。作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。 还记得我第一次走进八年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。 其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？像九年级七班的郝润强同学，平时上课不怎么好，但自从运动会之后，我在班上在班上加以鼓励：“每个孩子都很棒，但发展的潜能和潜力不同，发展的领域也不同，但每个人还有认真的一面，可爱的一面”。之后这些学生和我相处起来友善多了，真正是和谐师生关系，而且这是郝润强能把每节课上的内容认真的听，做。还能背下来，这点真的不错，很难得！ 还有在另一个班级，学生很可爱但很调皮，在七年级的时候我上课的时候，觉得很难管，但今年我的看法变了，觉得是没找到窍门，这个班的学生要抓住其个性，因生制策，张弛有度，也达到了预期的效果。记得我们班里有一位学困生就属于那种懒惰、散漫、不完成作业。平时老师和同学都不喜欢他。同学疏远他，老师总是批评他。直到一次上公开课时，平时抢着举手发言的同学，当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”就在我的期待中看见慢慢举起的小手时，却意外的发现他也怯生生的举起了手。我豪不犹豫地鼓励他发言，他竟然回答的很接进正确答案。出乎我的意料，于是，我让全班同学以最热烈的掌声鼓励他刚才的表现。这次鼓励，点燃了他智慧的火花，使他获得了满足，体验到了成功的喜悦。有了成功的喜悦，便有了学习的兴趣，有了兴趣就是良好的开端。 总之，在教学过程中，有苦也有乐，无论什么都需要我关怀备至、张弛有道，持之有恒！