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剖視圖教具製作及教學方法 剖視圖教具製作及教學方法 陳美保* 康鳳梅** * **臺北市立木柵高工 教師 摘要 本教材教具主旨在教授機械相關學系學生工程圖學剖視圖解題的歷程及使 用策略教學對學習剖視圖前與學習剖視圖後解題歷程的差異，以作為教學之參 考。本教材教具可有效的提供步聚說明繪製物體剖視圖時之解題行為，使學習者 有信心繪製剖視圖。 以下提供四組壓克力製成的模型，經過光線的透視可以看到隠藏的線條， 達到透視物體的目的，使圖面的虛線可以清楚呈現出來，達到教學的目的。 關鍵詞：剖視圖 769 臺北市第 7 屆教育專業創新與行動研究徵件暨成果發表會高職組成果集 壹、背景與動機 工程圖可以說是目前世界上各國均能通用的唯一語文，是工業產品產製與工 程施工的依據。人與人之間的意見溝通方式是靠語言傳達，但在工程及製造上並 非只需靠語言就能將所有思想溝通表達清楚。因任何文字語言均無法能描述設計 實體之大小形狀，傳遞設計者之構想與意見、表示生產製作方法及程序之技術。 所以在工程界彼此傳遞溝通觀念，傳遞構想的媒介，就是工程圖，也就是所謂的 「圖語」。工程圖對於即將從事工程相關行業的人員是必要學習的，蓋設計工程 師在構想階段，僅將設計產品的圖形以徒手草圖繪出，工程製圖員再依據草圖上 的形狀結構、尺度大小、材質等資料，以製圖用具繪成工作圖，現場操作技工再 依工作圖加工成實際產品，因此，有關工程圖之相關知識與繪圖技能之養成，為 學習工程製圖之目標。事實上，工程圖為圖學的一種表現方式，用以對現實物件、 歷程、或系統的具體表現。早期工程圖被視為設計建築物體的表現方法，像橋樑、 城堡、金字塔、皇宮等；假如沒有工程圖來引導施工，是不可能完成的。雖然工 程圖表現的方式，由徒手畫、儀器畫、進而使用電腦輔助繪製，但基本原理原則， 卻沒有改變，亦即，工具雖改變，但製圖的相關知識卻一致的。 在國內高職機械類科，均將工程圖學列入學生必修課程，此乃有鑑於工程圖 學為工程人員必備之基本知能，更是工程人員互通的「語言」，其重要性不言可 喻。惟長久以來，工程圖學的教授，均依從學習階層（learning hierarchy ）的法 則，即將工程圖學之內容，分成數個小單元，依其性質，知識與技能應用先後建 構而成；例如，教授工作圖進度前，須先使學生熟悉幾何作圖、線條、字法、正 投影視圖、尺度標註、輔助視圖、剖視圖、標準機械元件表示法、表面符號、公 差與配合等知識與技能，其中較傾向技能，但又較須具備分析、結合能力者，有 幾何作圖、正投影視圖、輔助視圖及剖視圖等；而在工程界實際應用中，正投影 視圖與剖視圖的運用為最多，也最為重要，換言之，工作圖的產生，最重要者在 於先能正確的表達機件或機械的形狀，接著才標註以尺度、表面符號、公差與配 770 剖視圖教具製作及教學方法 合，以及相關註解，並填寫零件清單及標題欄等，如此才完成一可讀性高、具實 用性的工作圖，而工作圖中機件或機構形狀的表達，最常用的便是剖視圖。 然而，當我們仔細檢視我國大學機械相關學系工程圖學的教學內容及授課時 數時，不難發現普遍不足。一般院校機械相關學系開設工程圖學大部分均為一學 年，每週３、４小時不等，教學與實習各半，或教學為實習的一半，因此在有限 時間及認知與技能教學並顧下，許多課程內容就只能淺嚐而已，很難深入教授， 更遑論實務之解題繪製了，也難怪許多工業界人士感嘆大學工科畢業生識圖與製 圖能力普遍不足，也認為實在必須多加強，而剖視圖之應用便是其中最須要加強 的部份。 教學是教師所需肩負的重要責任及使命，不同類型的教師會採用不同風格的 策略教學，這些策略教學往往是影響學生學習的重要關鍵，身為人師者不得不加 以重視，不同的科目甚至不同的單元內容都應