人际关系与学龄儿童的 流动.pdfVIP

心理学报 2015, Vol. 47, No.7, 914 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2015.00914 人际关系状况与学龄前流动儿童的问题行为* 李燕芳1,2,3 刘丽君1,2,3 吕 莹1,2,3 骆 方3,4 王 耘1,2,3 (1 北京师范大学脑与认知科学研究院 ; 2 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室 ; 3 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心 ; 4 北京师范大学心理学院, 北京 100875) 摘 要 以北京市 40 所幼儿园的 336 个班级的 3430 名儿童为被试, 构建多层线性模型, 分析亲子关系、班 级师幼关系氛围对学龄前城市和流动儿童问题行为的影响。发现亲子冲突和班级师幼冲突氛围显著正向预 测儿童的内、外向问题行为 ; 班级师幼亲密和冲突氛围对城市儿童内向问题行为的预测作用相比流动儿童更 大 ; 班级师幼冲突氛围对亲子冲突高的流动儿童的外向问题行为的消极作用降低 , 高亲子亲密缓解了班级 师幼冲突氛围对流动儿童内向问题行为的消极作用。 关键词 亲子关系; 班级师幼关系氛围 ; 学龄前流动儿童; 问题行为 分类号 B844 1 问题提出 经历的一项重要生活事件, 对他们身心发展的影响 作用可能更为深远(Heckman, 2006; 张莅颖, 孙敬, 随着我国改革开放的不断推进和工业化、城镇 2012) 。诸多有关流动儿童的研究表明, 各种内、外 化的快速发展, 大批农村人口涌入城市, 形成了我 向问题行为是“流动”这一事件带给他们的主要影 国特有的人口流动现象。20 世纪 90 年代后, 流动 响, 也是诸多研究关注的焦点。因此, 对早期阶段 人口“家庭化”趋势出现 , 一些外出打工父母将子女 流动儿童的行为适应和相关因素进行研究, 对他们 带在身边, 设法让其在打工城市入学 , 但户籍仍然 后续进入小学、初中后的学校适应, 以及未来的城 留在农村, 这些儿童被称为 “流动儿童” (范兴华 , 市适应、社会融合至关重要。 方晓义, 刘勤学, 刘杨, 2009)。2010 年第六次全国 然而, 纵观我国有关流动儿童心理和行为适应 人口普查数据显示, 我国 14 岁以下流动儿童人数 的研究发现, 目前大多数研究都是针对“义务教育 已达 2453 万 , 而在这一庞大的流动儿童群体中 , 阶段的流动儿童”, 针对学龄前流动儿童的实证研 0~5 周岁流动儿童规模已达到 981 万, 占流动儿童 究极为缺乏。比如 , 周皓和荣珊(2011)采用内容分 总数的 27.4%, 且与 2005 年相比 , 增幅达到了 析(content analyses)的方法, 对 1994 至 2009 年我国 38.59% (全国妇联课题组, 2013)。可见, 学龄前流 有关流动儿童的 1519 篇文献进行回顾和分析, 发 动儿童的规模不断扩大, 增速加快 , 已经成为流动 现针对学龄前流动儿童的研究仅有 84 篇, 占文献 儿童中不容忽视的群体。本研究中关注的学龄前流 总篇数的 5.5% 。而在这 84 篇文献中有 79 篇是以 动儿童为 3~6 周岁随父母或其他监护人在流入城市 免疫接种、卫生保健为主题, 以教育、心理发展和 居住半年以上, 未改变农村户口, 且在流入城市幼 社会融合为