七年级历上册教案北师大版.docVIP

目 录 七年级历史上册教学计划 1 前 言 4 第1课 中华大地的远古人类 8 第2课 星罗棋布的氏族聚落 13 第3课 传说时代的文明曙光 17 第4课 破解彩陶之迷 20 第5课 夏商西周的更迭 22 第6课 夏商西周的社会与国家 25 第7课 春秋五霸与战国七雄 29 第8课 铁器牛耕引起的社会变革 35 第9课 甲骨文与青铜器 38 第9课 甲骨文与青铜器 39 第10课 思想的活跃与百家争鸣 43 第11课 先民的智慧与创造 46 第12课 了解身边的“历史” 51 第13课 秦帝国的兴亡 52 第14课 秦始皇建立中央集权的措施 57 第15课 汉武帝推进大一统格局 62 第16课 秦汉开拓西域和丝绸之路 66 第17课 先进的科学技术 71 第18课 昌盛的文化 75 第19 课 寻访“丝绸之路” 80 第20课 三国鼎立局面的形成 83 第21课 南方经济的发展 86 第22课 北方的民族汇聚 89 第23课 领先世界的科学技术 93 第24课 异彩纷呈的艺术成就 96 第25课 成语历史故事竞赛 101 期末总复习 103 七年级历史上册教学计划 （2010---2011学年度第一学期） 一、教学简析 1、教材分析 北师大版历史教科书是根据《历史课程标准》（实验稿）而编写的，本套教材在体例和版式设计上耳目一新，在内容和课题设置上独巨匠心，在课型和探究内容上推陈出新，注重普及性、基础性、发展性。 《历史课程标准》中确定中国古代史有九大学习主题，前七个主题内容与中国古代历史发展阶段主要特征基本上相一致，组成为七个单元；第八、第九两个主题为“科学技术”和“思想文化”部分，分别归至各自相关的单元中。北师大版教科书将这七个单元分布在两册书中，由此构成上册为四个单元，下册为三个单元。 本学期所授的内容是中国历史古代史部分，由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。课本按历史时期或学习主题编写了“单元回眸”，梳理基本线索，小结重要内容。书中还设计了一些开放性习题以及“畅想天地”等栏目，旨在启发思维，提倡各抒己见，答案不求唯一。 上册内容涉及自远古至南北朝的历史。叙述了中国境内至少在170万年前已经出现的人类活动，经过漫长的岁月，原始的人类完成了从氏族、部落到国家的发展。公元前21世纪，夏的建立，标志着早期国家的产生。自夏、商、西周，到春秋、战国，社会发生了剧烈变革。公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。秦汉时期，统一的多民族国家得到初步巩固。三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。随着北方人口的南迁，江南地区得到初步开发。这些内容贯穿了中华文明的起源、发展的基本线索，力求表现中华文明发展的特点。 2、学情分析 初一年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。 二、教育目标任务要求 通过学习，使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。 通过学习，知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够阅读普及性的历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法；增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。 三、措施（含教改课题） 1.注重学科间知识的融合与渗透 在把握教材时，教师应从总体上突破原有学科之间的界限，使学生能在多学科的背景下掌握教学内容。在宏观上，应保持合理的综合结构；在微观上，更要注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系。 2.注重改变学生的学习方式 倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能够带给学生理智挑战的教学；通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学；通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学；通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的