《邓小平论和“三个代表”重要思想概论》课程基于网络考核改革.docVIP

《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程基于网络考核改革试点方案 （2011年9月） 第一部分 总体说明 一、课程性质、特点、考核现状及改革思路　　《邓小平理论“三个代表”重要思想概论》，是中央电大根据教育部有关规定为进入大学专科学习的学生统一开设的政治理论公共课，其目的是想让学生通过系统学习中国特色社会主义的理论，提高他们对党的重大方针政策的理解能力以及运用正确观点认识、分析和解决的能力，党的重大方针政策有深入了解，从而帮助他们成为社会主义现代化的自觉建设者。理论性强，内容涉及多学科和建国后历史知识，既有理论解读，又有重大政策的说明目前的期末考试设计，考核评价对基本概念和基本理论理解所占权重不大，很难反映学生对本门课程的基本观点和基本理论的系统理解情况。为此，在督促学生和完成作业的基础上，通过重要理论观点和原理的实现对学生期末考核评价，促使学生系统掌握本门课程最重要的观点和理论。　　基于以上分析，现提出本门课考核评价系统的一体化改革思路：平时作业专题讨论以客观题为主，采取让学生网上自主完成和电脑自动评判的考核评价方式，以督促学生平时学习提高学生分析解决问题能力为主要目的；社会实践为主观题目，采取让学生个别化调研基础上以班级为单位完成考核评价，以培养学生结合实际探讨实际问题能力为主要目的；期末考试为卷方式，基本理论和重大方针政策为考核点，以促使学生培养系统理解和掌握理论为主要目的。最终成绩是三个部分累加而成。符合远程成人教育的发展规律促进教学方案的改进，促进教学活动的有效开展，促进教师钻研教学业务，自觉地应用教育技术。《邓小平理论“三个代表”重要思想概论》把考核评价与教学有机结合 三、考核方式　　本次改革采用形成性考核评价与终结性考核评价相结合的方式。形成性考核评价成绩占课程总成绩的0%，终结性考核评价占课程总成绩的0%，期末采取卷网考方式 为加大对考核评价系统改革的管理，试点改革的全过程进行督导检查，对形成性考核的实施情况进行抽检或全检，对终结性网络考试进行全程监督。第二部分 形成性考核方案 建议由辅导教师担任形成性考核任务的评阅人。建议辅导教师在组织安排教学活动时要将讨论、案例分析认真落实，根据考核的要求选择案例。及时评阅学生的形成性作品，发现学生在学习过程中的薄弱环节和疑难之处，并针对不同的学生提出不同的目标和指导。 设计4次测验题：共计占课程综合成绩的40％。 4次测验的形式：四次客观测试题。 每次形考任务按百分制进行成绩评定。 操作：所有形成性考核需要在中央电大形成性测评系统完成。 评分：四次任务（客观测试题）由计算机自动评判测验结果。 四、形成性考核的内容 序号 章节 内容 形式 发布时间 最迟提交 时间 权重 1 1－8章 基本理论，马克思主义理论和我国实际相结合产生的重要理论；社会主义的本质及其党的路线、纲领，我国的发展战略和改革开放政策 单选、多选题 第三周 第十八周 30% 2 1－8章 基本理论，马克思主义理论和我国实际相结合产生的重要理论；社会主义的本质及其党的路线、纲领，我国的发展战略和改革开放政策 单选、多选题 第三周 第十八周 20% 3 9－15章 中国特色社会主义的经济、政治、文化、社会建设；及我国的对外政策；依靠力量和领导核心 单选、多选题 第四周 第十八周 30% 4 9－15章 中国特色社会主义的经济、政治、文化、社会建设；及我国的对外政策；依靠力量和领导核心 单选、多选题 第四周 第十八周 20% 合计 100% 任务1 学习完第1-8章之后完成本次任务。 客观测试题（100分） 题型：单项选择、多项选择。（题目随后附上） 样题： 单项选择（每小题5分） 1、实现两岸和平统一的前提是（ ）。 A实现两岸三通B坚持一个中国的原则C促进两岸关系良性互动 正确答案: 检测学生对基本理论和基本概念的掌握程度，帮助学生找出学习的薄弱环节，明确努力的方向，帮助教师了解学生的学习效果，根据学生的需求不断调整教学策略，提高教学效果。 要求： 1．认真研读教材第1-8章的内容，理清各章的基本原理 2．认真完成电大网以及教材后提供的相关练习题 3．本次测验从从颁布之日起，学生即可参加测验，计算机自动评判测验结果，测验成绩自动形成并记录；如学生对测验成绩不满意，可多次参加测验，我们只认定成绩最好的测验结果为最终成绩。 成绩评定：单项选择题（题，每题分，计0分）；多项选择题题，每题分，计分）。 任务2 学习完第1-8章之后完成本次任务。 客观测试题（100分） 题型：单项选择、多项选择。（题目随后附上） 样题： 单项选择（每小题5分） 1、20世纪70年代末，改革首先在农村拉开序幕，第一步是：（ ），建立起以家庭联产承包为主，统分结