《回乡偶》教学设计.docVIP

教学设计登记表 实验区：朝阳区 作者 课题名称 所在单位 郭宝义 《回乡偶书（一）》教学设计 长春市第一一二中学校（小学部） 附表3： 教师信息与教学设计表 实验区：朝阳区 作者姓名 郭宝义 性 别 男 年龄 33 职 称 初级 职 务 语文教师 工作单位 长春市第一一二中学校（小学部） 联系电话 通讯地址 长春市朝阳区乐山镇辛屯村 电子邮箱 2524806065@ 所用教科书 长春版四年级·下 所教年级 四年级 所教册次、单元 四单元乡情·友情 一、教学背景分析（教学内容分析、学情分析、教学环境分析） 教学内容分析：《回乡偶书》是四年级第四单元“乡情·友情”单元的第一篇。古诗词教学的重点是诵读，但难点却是体验。课标在第二学段的教学目标中提出“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感 通过调查发现，在诗歌的教学中，多数学生对诗歌的理解只处于浅层认识，对诗歌意境美的认识只处于一种蒙眬状态。诗歌的阅读应该是“诗性的阅读”，尊重诗歌的情感情绪性、想象性、象征性、超现实性。这些特质都具有弥散性，非直接演说性。那么，最具有诗性的阅读方式是“体会”。考虑到诗歌的意境美都是通过意象来表现的，所以找出诗歌的典型意象是挖掘诗歌“意境”美的关键。 从诗歌的意象切入，让学生懂得读诗要先从诗歌中寻找诗歌的“象”入手，把握“意”和“象”之间的关系，在琢磨诗歌的意境，以品味出作者对应的情感。 三、教学目标 会认两个生字，会写两个生字；在理解诗意的基础上能够有感情地朗读课文。 经历“意境”与“意象”相结合并联系诗人生活经历来体会诗歌意境美的过程，并从中总结出诗歌阅读的一般方法。 体会“故乡”在中华民族文化中的意义，体会诗人对故乡的思念之情，增强学生对自己故乡的热爱之情。 四、教学重点与难点 1.在教师指导下，能够准确找出诗歌中所描写的“意象”，在对“意象”的照分析中，体味诗歌“意境”即作者心境。 2.联系作者生活，结合民族文化和习俗，理解诗歌意象所包涵的深刻含义。 五、教学方法与资源运用 教学方法：讲授法 资源运用：多媒体课件 六、课时安排 2课时 七、教学内容与过程 （一）、诗情导入，理解故乡情结 人生就像是一片落叶，不管这一生你飘到哪里，都会深深的眷恋着足下那片生你养你的土地。这里有你的童年，这里有你的梦想，这里有你的父母，有你的亲人，这片土地是我们每个人生命的根，这土地，就是我们的——故乡。 中国人自古就有深深的土地情结，无论走到哪里，只有故乡才是他们的家，漂泊的游子们无时无刻不在想念着自己的家乡。就算是客死他乡，也要魂归故里。 唐朝一位伟大的诗人在游荡五十余载后重回故里，思绪万千，写下了浸满浓浓乡情的千古诗篇。这位诗人就是——贺知章；这首诗就是我们今天要学习的——《回乡偶书（一）》（教师板书课题）。 （二）、作者生平，体味思乡深情 下面就让我们一起走近大诗人贺知章，走近他辗转的一生，体味他八十六岁高龄回到故乡时心中的的万千思绪。 PPT出示：（贺知章（公元659年－744年）早年迁居山阴(今浙江绍兴)。少时即以诗文知名。唐武后证圣元年(695当时36岁)中进士、状元，是浙江历史上第一位有资料记载的状元。 贺知章中状元后，初授国子四门博士，后迁太常博士。 开元十年(公元722年，当时63岁)，由丽正殿修书使张说推荐入该殿书院，参与撰修《六典》、《文纂》等书，未成，转官太常少卿。 十三年（公元725年，当时66岁）为礼部侍郎、集贤院学士。后调任太子右庶子、侍读、工部侍郎。 二十六年（公元738年，当时79岁）改官太子宾客、银青光禄大夫兼正授秘书监，因而人称“贺监”。 八十六岁告老还乡，天宝三年(744)，因病恍惚，上疏请度为道士，求还乡里，舍本乡宅为观，求周宫湖数顷为放生池，其间，写下《回乡偶卷》2首。） 从三十几岁一直到八十六岁，近50年的时间里，诗人一直不得回到自己思慕的故乡。心中的飘摇的落叶，今天终于找到了根。 （三）、交流古诗、理解概念 学生汇报课前搜集的古诗。 交流的古诗描写了那些意象 给出“意象”的概念： 是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象简单地说就是借物抒情 八、作业（活动）设计 课下搜集三首学过的古诗，看一看古诗中描写了那些意象（人、事、物情绪等），作者又是怎样通过意象来表达自己的感情的。进一步体会古诗词特有的艺术美。 九、教学设计评价（教师反思或专家点评） 因为学生生活经验较少，对作者的生平了解也不是很深刻，所以学生在对意象的分析时，想象作