第课 新中国的民主政治建设 教学设计.docVIP

第20课 “新中国的民主政治建设” 教学设计 一、历史课程标准分析 根据《普通高中历史课程标准》，要求“概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善，认识我国民主政治的特色。” 二、教材分析 本课教材讲述新中国的民主政治建设，新中国成立后三大政治制度的形成和发展，即政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度。随着新中国的成立，中国面临民主政治建设的紧迫任务，必须建设好民主政治建设制度，才能巩固新中国的人民民主专政政权。 本课内容在课标中十分重要，是学生了解中国的民主政治建设发展的重要课目。本课内容的三个子目环环相扣，联系紧密。必修1第三单元已经介绍了近代西方资本主义政治制度的确立与发展，有利于学生理解中国民主政治制度与西方的差异性。本课内容与21课“民主政治建设的曲折发展”也联系紧密，本课内容的学习对21课有重要影响。本课相关内容可参见必修2第11课、必修3第19、20、21课。初中教材已介绍过新中国成立的背景、过程、影响等相关情况，有助于学生学习本课内容。 三、学情分析 高一学生经过初中三年的学习，已有基本的掌握历史学习能力，而且语文阅读水平也初步具备较高的水平，地理学科的基础学习有利于帮助学生认知民族区域制度的建设。学生的认知水平和阅读能力可以适应本课内容的学习。 学生在学习本课内容可能会遇到一些困难和问题。比如，理解中国国情的特殊性，学生可能掌握不了中国与西方民主政治制度差异的原因。除此之外，学生在学习政治协商制度后和学习人民代表大会制度前，可能会有疑问：为什么新中国成立时不召开人民代表大会，而要等到1954年？学生在理解三大政治制度作用上可能会因为自身对中国特色理论理解不深而产生问题。 学生在学习本课内容可能会采取看、听、做的学习策略。学生可能会阅读教材及其他资料，观看相关视频（如开国大典，全国两会的召开等），做相关的试题。所以在准备本课内容时，应该多搜集一些史料，准备一些视频片段和测试试题。 四、教学目标 （1）知识与能力 1、使学生了解或掌握中国人民政治协商会议的召开“共同纲领”通过对政治协商制度、全国人民代表大会及民族政策的学习，提高学生对生产力和生产关系与经济基础和上层建筑之间辩证关系的理解能力和运用这种观点分析问题的能力使学生学会运用历史唯物主义观点，一切从实际出发，实事求是认识问题和分析问题的能力培养学生综合运用各种类型的史料的能力，使学生掌握史论结合、论从史出的历史唯物主义基本分析方法。 通过学生自主学习和教师的启发，使学生形成多角度发现及解决问题的思维能力和历史比较能力。年第一届全国人民代表大会召开后，中国人民政治协商会议不再代行全国人民代表大会的职权，那么，全国人民代表大会到底有些什么样的职权，这一制度是怎样建立的？除了人民代表大会制度是符合我国国情的优越政治制度外，民族区域自治制度也是符合我国国情的基本政治制度之一，在我国政治生活中发挥重要作用。我们下面来了解这种制度的情况新中国成立后，巩固政权的同时，也进行了政治制度的建设。1954年，以国家根本大法的形式确立了人民代表大会制，奠定了新中国各项政治建设的基础。因历史上中国共产党与民主党派有过合作的基础，民主党派也支持社会主义建设，所以与民主党派多党合作和政治协商制度成为必然。为实现各民族一律平等和少数民族大团结，国家在少数民族聚居区实行民族区域自治。这些制度构成了中国政治体系的基本框架。 and actual case whether match; by is located land right nature; property status, whether has damage or quality problem; property using situation, rental or use; reference around similar property price, judge assessment value of rationality; whether exists property disputes, and seized, and freeze, and mortgage, and demolition, and transformation, limit situation. 2. to land right mortgage of, survey people should verified following information: land right card by contains Ming information (right people, and location, and nature, and term, and are