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第四单元备课 一、单元名称：分数的意义和性质 二、教学目标 1,使学生知道分数是怎么产生的,理解分数的意义,明确分数与除法的关系,会比较分数的大小,认识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数的另一种形式,并能比较熟练地进行假分数与带分数,整数的互化. 2,使学生理解和掌握分数的基本性质,能比较熟练地进行约分和通分. 3,使学生理解求一个数是另一个数的几分之几用除法计算,并能解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题. 三、教学重点 1,使学生理解分数的意义,明确分数与除法的关系,学会比较分数的大小. 2,使学生理解真分数和假分数的含义,知道带分数是假分数的一部 分,能熟练地进行假分数与带分数,整数的互化. 3,使学生理解和掌握分数的基本性质,能较熟练地进行约分和通分. 四、教学难点 1,使学生理解分数的意义,理解分数和除法的关系,能根据分数的意义和分数与除法的关系,正确解答求一个书是另一个数的几分之几的应用题. 2,使学生认识真分数,假分数,学会真分数,假分数及带分数的互化;掌握分数的基本性质,能根据分数基本性质解决有关问题. 五、教学时数：18课时 六、采取措施： 1、能够借助实物理解分数的概念，帮助学生理解分数的意义。 2、调动学生的合作学习意识。促进他们合作研究。 3、调动学生学习兴趣，注重培养他们的学习能力。 总第二十二课时 分数的意义 教学目标:1、使学生了解分数产生的原因,理解分数的意义。 2、弄清分子,分母,分数单位的含义. 教学重点:使学生理解分数的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义. 教学难点:使学生理解分数的意义,弄清分数单位的含义. 教具准备:课件 教学过程: 一、创设情景,温故引新 5＇ 1、提问:A、大家知道分数吗 谁能说一个分数 B、你能举个实例说说这个分数的意义吗 2、同学们,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决. 3、揭示课题:分数的意义 二、联系实际,探究新知 （目标1）10＇ 自主学习,整体感知分数的知识. (1)相互交流:① 关于分数我已经知道了什么 请把已知道的讲给同学们听. (2)自学理解:① 关于分数,自学后我又知道了些什么 ② 我还有什么不明白的地方呢 ？③ 关于分数我还想知道什么 2、探究深化,进一步理解分数的意义. (1)用分数表示下面各图中的阴影部分. (2)填空. （目标2）10＇ ① 把一条线段平均分成5份,1份是它的;4份是它的 . ② 把一块饼平均分成2份,每份是它的. ③ 把一个正方形平均分成4份.1份是它的;3份是它的 (3)用一张长方形的纸,折出它的,并涂上阴影. 用一张正方形的纸,折出它的,并涂上阴影. (4)抢答. （目标2）10＇ ① 把8枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) ② 把10枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) ③ 把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ).为什么是 若平均分给5位;10位;50位同学呢 ④ 如果这个文具盒里只有6枝铅笔.现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用表示吗 谁来说说这里的所表示的意义 ⑤ 如果把8枝笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用表示吗 谁来说说这里的所表示的意义 如果是100;1000枝呢 (5)说说下列分数所表示的意义. 3,小结. 我们可以把许多物体看作一个整体,比如:一堆苹果,一批玩具,一班学生,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我 把它叫做单位 1. 总结：把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数. 三,加强练习,深化概念 5＇ （一）、提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几 B,这两位同学是两组人数的------- 这两位同学是全班人数的------- （二）、1,P88 .1,2 2,P89 .3 板书设计: 分数的意义 一个物体 单位1 一个计量单位 许多物体组成的一个整体 把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数 教学反思： 总第二十三节 分数的读法和写法 教学目标:1、掌握分数的读法和写法, 2、进一步理解分数单位. 教学难点:正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题. 教具准备:课件 教学过程: 一,铺垫复习,准备迁移5＇ 1、用分数表示阴影部分: 2,操作. (1)拿出正方形的纸用折叠的方法表示它的; (2)拿出长方形的纸用折叠的方法表示它的; 二,探究新知,激发思维（目标1）10＇ 1,教学分数的读写法. (1)读分数. (2)写分数. 三分之一 四分之三