高职学生职业生涯规划教育初探.pdfVIP

2010正4fl 济南职业学院学报 Apt．2010 JournalofJinanVocational 第2期(总第79期) College No．2(SerialNo．79) 高职学生职业生涯规划教育初探 郑琳 (济南职业学院，山东济南250014) 摘要：当前就业形势日趋严峻，同时企业变革也越发频繁，实现高职生就业和就业稳定变得越来越困难。 本文通过职业生涯规划的有关理论的分析，探讨了当前对高职生进行职业生涯规划教育的必要性。同时，结合目 前我国高职职业生涯规划教育的现状，提出了在高职院校开展职业生涯规划教育的具体操作的设想。 关键词：高职学生；职业生涯；职业教育；规划 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1673—4270(2010)02—0053—04 引言 评估，强化或转变职业理想，对中年生活做适当 职业生涯专指个体职业发展过程中所经历 选择，在工作中再接再励。五是职业生涯后期阶 的一系列活动、先后承担的不同职位的过程以及 段，典型年龄是55岁～退休，其主要任务是继续保 与这些活动和职位相联系的主观态度和反应。广 持职业成就、维持自尊，准备体面地引退。 义的职业生涯，是从培养职业兴趣、选择职业、从 职业生涯规划是一个人有目的地对自己的技 事职业直至最后完全退出职业这样一个全过程。 能、兴趣、知识、动机和其它特点进行认知的过 狭义的职业生涯是指从事职业的这段时间，一般 程，也是获取职业信息进行职业选择的过程，它 是指一个人从第一次走上工作岗位开始直至退出 确认与职业相关的目标并建立达到目标的行动计 工作岗位为止所经历的一连串不同职位的历程。 划。职业生涯如何规划，早期的管理大师们提出 国外一些学者根据职业生涯在不同时期的不同 过许多精辟的理论。其中影响最大、公认度最高 特点，将其划分为若干个阶段，比较公认的划分阶 的是美国学者霍兰德的‘‘人与职业互择理论”。这 段有5个：一是职业准备阶段。典型年龄为0岁一18一理论的核心是“适应”，其基本思想是：同样类 岁，其主要任务是接受必需的教育，发展职业想象 型的劳动者与同样类型的职业相结合，便是达到 力，评估不同的职业，选择第一份工作。二是进入 了人业互择的良好状态。在这种状态下劳动者找 到了适应的职业岗位，其才能与积极性得以充分 组织(学校)阶段。典型年龄是18岁一25岁，其主要 任务是在一个理想的组织中获得一份工作或在学 发挥。 到一定的专业知识和技能以后，选择一份合适的 对于高职学生而言，正处在对个体职业生涯 工作。三是职业生涯初期阶段。典型年龄是25岁 的第一和第二阶段，这两个阶段对职业的选择对 。40岁，其主要任务是学习职业技术，提高工作能 今后职业生涯的发展有着十分重要的意义。本文 力，熟悉组织规范，学会协作与共处，逐步适应职 将主要从目前职业生涯规划的理论发展人手，探 业与组织。四是职业生涯中期阶段。典型年龄是 讨当前对高职生进行职业生涯规划教育的必要 40岁～55岁，其主要任务是对早期职业生涯重新性以及在高职院校中如何进行科学的职业生涯规 收稿日期：2010—03—05 作者简介：郑琳(1975一)，女，山东章丘人，济南职业学院工商管理系助教。 ·53· 万方数据 划教育。 常常片面地认为高职院校是末流的高校，高职 一、对高职学生进行职业生涯规划教育的必 学生的知识水平和职业技能都不及本科学生， 要性