专题新课程理念下的高中英语听力教学.docVIP

专题五 新课程理念下的高中英语听力教学 ? 【课标要求】 一、听力技能目标 6 级听力技能目标： 1 ．能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系； 2 ．能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作； 3 ．能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系； 4 ．能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点。 7 级听力技能目标： 1 ．能识别语段中的重要信息并进行简单的推断； 2 ．能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务； 3 ．能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果； 4 ．能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点； 5 ．能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度； 6 ．能听懂一般场合的信息广播，例如，天气预报。 8 级听力技能目标： 1 ．能识别不同语气所表达的不同态度； 2 ．能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点； 3 ．能抓住一般语段中的观点； 4 ．能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意； 5 ．能听懂委婉的建议或劝告等。 9 级听力技能目标： 1 ．能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告； 2 ．能听懂国内外一般的英语新闻广播； 3 ．能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及意图； 4 ．能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等； 5 ．能理解一般的幽默； 6 ．能在听的过程中克服一般性的口音干扰。 ? 二、听力教学建议 教学目的： 培养学生听的策略；特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。 基本技能： 克服口音、背景音等因素的影响； 抓住关键词； 听并执行指示语； 听大意和主题； 确定事物的发展顺序或逻辑关系； 预测下文内容； 理解说话人的意图和态度； 评价所听内容； 判断语段的深层含义。 主要教学活动举例： 听前活动 听的活动 听后活动 明确听的目的； 激发兴趣和欲望； 熟悉话题； 预测大意； 处理关键词； 布置任务。 ? 边听边操作； 边听边选择、填空、连线、图画、补全信息； 边听边做笔记； 判断真伪； ? 讨论； 根据所听内容进行口笔头转述； 根据笔记写出梗概； 利用听到的信息，以同一题目为主题，从另一个角度写出一个文段。 材料选择： 真实语境中的话语； 与学生水平相当； 多种口音的材料 教师角色：提供材料，鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价。 ? 【教学建议】 一、听力技能的内涵 听力技能训练的方式很多，教学策略性就在于根据具体的教学需求选择适当的训练方式。不同的训练对训练方式的要求不同，不同的学习者所适应的训练方式同样存在差别。因此，在选择听力技能的训练方式时必须关注到学习者的差异，培训内容的差异和教学阶段的差异。 要训练听力技能首先必须明确都有什么听力技能。对于听力来说，应该训练的技能主要有： 1 ．语音解码 语音解码能力是听力的基础，不能自动识别语音语调则难以理解来自语音符号的信息。语音解码包括对音节、重读、连读、意群、节奏以及语音语调等方面的解读，因为所有这些都会影响听者的理解。如： John said, “My father is here.” “John, “ said my father, “is here;” 两句话意群不同，意思也不同。 很多中国学生因为不习惯于英语的连读、送气减弱等语音现象造成对所听信息的错误理解。语音自动解码能力是听力教学的起点和基础。 2 ．选择注意力 所谓选择注意力指在听的过程中能将注意力集中于某具体信息或者是文章的总体信息，否则在听的过程中就可能受到来自信息源各种信息的干扰，影响对所欲获取信息的提取。注意力的选择与听的目的有关，如果听的目的是获取有关事故发生的地点的信息，听者就必须能够把注意力集中到与地点有关的信息上。如果听的目的是了解事故发生的原因，听力就应该能把注意力集中到原因表达方式上，如 because of, on account of, for, as a result of, lead to, bring about, cause 等短语上，或者事故前后的相关事件之上。 3 ．大意理解 大意理解是听力理解中的核心技能要求之一，要求听者能够综合所听信息判断其反映的主题、话题等。由于听力中听者倾向于关注具体信息，加之听力对短时记忆能力的要求，很容易出现听者只见树木不见森林的现象。大意理解对听力教学来说是必须训练的技能。但是，由于所听材料自身的问题，并不是所有的听力都可以设计大意理解活动，也不是所有的学生都需要训练大意理解，小学阶段由于听力材料的局限性以及儿童认知特点，一般不做大意理解的技能训练。 4 ．细节理解 与大意理解不同，细节理解是所有听力教学都必须关注的技能。细节理解表现形式很多，可以是信息的判