农村留守学生问题及语文教学对策.docVIP

农村留守学生问题与语文教学的对策研究 邓丽 文学院汉语言文学（师范）专业07级 指导教师：张芬 摘要：“留守学生”是现代社会普遍关注的一个弱势群体，由于他们普遍年龄小，长期缺少父母的关爱，农村留守学生的健康心理以及良好个性和品德行为的发展受到严重影响。与“留守学生”发展相关的问题需要社会、家庭、学校等多方面采取措施，作为学校的语文教师来说，在教育教学管理过程中秉持和谐教育管理的理念，会给予“留守学生”更多的他们需要的关爱，有利于促进他们的良性发展。 关键词：留守学生；语文教学；语文和谐教育 Rural rear problems with Chinese teaching students the countermeasures dengli College of Chinese language and literature (normal) Grade 07 Instructor：zhang fen Abstract：Left-behind students is a common concern of modern society, vulnerable groups, because they are generally young, long-term lack of parental care, mental health of rural left-behind students a good personality and moral behavior, and the development of severely affected. And left-behind students development-related issues in need of social, family, school, and many other measures as the school language teacher, in the process of teaching management education management uphold the concept of harmony, will give left-behind students more The care they need, help to promote their healthy development. Keywords: left-behind students; language teaching; Chinese harmonious education 随着改革开放的深入开展和社会主义市场经济的进一步发展，我国的社会转型和城市化进程日趋加快。随之而来的就是日益频繁的人口迁徙,大批的农民工外出务工,把子女扔给了老人监护或者寄养他人,于是在农村就出现了一个特有的群落——留守儿童。所谓“留守儿童”,是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工，孩子留在户籍所在地不能和父母双方共同生活在一起，并被交由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。[1] 按照联合国《儿童权利公约》中对儿童年龄段的划分，0--18岁为儿童。①常年在外务工人员，指每年在外务工时间在6个月以上，且务工期间很少在家居住的人。②而“留守儿童”这一特殊群体，在进入学校后则被有意或无意的冠之以“留守学生”的称呼。 由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，以及社会不良环境的影响，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上表现出程度不同的失范和越轨现象，由此出现了一系列“留守儿童综合症”[2]：因为缺少语言交流、情感沟通、亲情呵护，造成性格孤僻、任性、冷漠，交往中怕受挫；心理承受能力差，情绪波动性较大，自我控制能力差，一些学生有攻击性行为倾向；行为习惯差，缺乏组织性、纪律性，经常违反校规、校纪，甚至个别学生有违法行为；学习习惯差，学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏刻苦钻研精神和上进心。[3] “缺失父母”给农村留守儿童的成长带来巨大困惑，情感孤寂和“隔代教育”成为留守儿童面临的最大问题，农村留守学生的健康心理以及良好个性和品德行为的发展受到严重影响。儿童良好的心理、个性和品行的形成是一个长期的过程，其问题的解决也是一个长期的过程。一旦形成畸形心理、个性和品行，进行矫正型教育要比常规教育更难。 与“留守学生”发展相关的问题需要社会、家庭、学校等多方面采取措施，作为学校的语文老师来说，在教育教学管理过程中秉持和谐教育管理的理念，会给予“留守学生”更多的他们需要的关爱，有利于促进他们的良性发展。由此，本文将从农村留守学生的语文和谐教育的角度对农村留