历社课堂教学如何培养学生主动学习和创新能力.docVIP

试论历史与社会教学如何培养学生主动学习和创新能力 ——对“莲花中学学生素质状况问卷调查”的思考 深圳市莲花中学（518026） 王双燕 摘要：培养跨世纪的创新人才是时代的呼唤，以往的课堂教学主要是学 生接受性学习，如何培养学生主动学习和创新能力，是摆在我们面前的 重要课题。本文从问题的提出、实施的原则和对策三方面谈了对这一问 题的认识。 关键词：主体性 探索性 主动学习能力 研究性学习 一 近十年来，随着新课程改革的展开，产生了不少新的课堂教学方式方法。这些新方式的出现无疑给教学注入一股新鲜的血液，促使教学质量的提高。然而尽管一些教师探索出一些灵活多样的、富有启发性的教学方法，不少教师开始使用计算机辅助教学，但大多数课在深层次上并没有发生实质性的变化，教师的教学观念、教学模式等还比较陈旧，其表现为：不重视创设问题情境，缺少质疑和对创新意识的激发，以简单的集体应答取代学生的深入个性思维，形成思维的虚假活跃，忽视学生思维活动的周密设计和组织，导致课堂上启而难发。 从中笔者也发现如果光靠教师殚精竭虑地思考教改的新路，而忽视了作为教育主体――学生积极主动的投入，那么上课依然是执行教案的过程，学生在课堂上实际是扮演配合教师完成教案的角色，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是主角，好学生是配角里的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”和“听众”。随着信息化进程的不断发展，要求人们要越来越快地学习知识和掌握知识，传统的接受性学习方式已远远不能满足当前的社会需要，已成为进一步推进素质教育的绊脚石。因此，我们必须对传统的教学方式和学习方式进行改革，培养学生主动学习能力和创新能力。探索新的学习方式已成为摆在我们面前的重要课题。 二 深圳市莲花中学曾对初一、初二近千名学生进行了一次有关学生素质状况的问卷调查，在关于学习现状的调查中，当问道“你对现在课堂的看法”时，58.6％的初一学生和55.6％的初二学生认为老师讲的太多，活动太少；15.8％的初一学生和22.95％的初二学生认为课堂太枯燥。调查反映了学生要求课堂教学能体现他们的主体地位这一事实。要真正实现学生在教学活动中的主体地位，使之主动地参与教学，进行探索性、研究性学习，就需要我们一切以主体为中心，将主体视为备课和教学过程的中心。要实现这一目标，笔者认为课堂教学应遵循如下原则： 1．面向全体性原则。 是指教师要面向全体学生，做到好、中、差兼顾。为什么我们要首先强调面向全体性原则呢？笔者认为我们每一位教师都应该认真领会那个古朴的木桶定理：“一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶板”。因此我们特别要照顾那些学习确实有困难的学生，千方百计帮助他们鼓足学习的勇气使每一个学生都能主动参与教学活动，进行探索性、研究性学习，展现才能。 要实现全体性原则，就要求教师首先要相信学生，树立正确的教师观，要坚信每一个学生都是可造之才。认识到教师的“教”是为了学生的“学”。研究教法，要重视学生的学法，不把学生看作知识的被动接受者；其次要求教师要了解学生，将了解学生作为备课的前提。教师要重视学生发现知识、探究规律、形成认识的过程，从而致力于全体学生主动地学习与发展、致力于发展每一个学生学习知识的潜能，不放过任何一个思维的火花。 2．主体参与性原则。 是指教师把学生作为真正的教育主体，充分尊重学生的自觉性、自主性和创造性，一切教学活动都是围绕学生的全面发展与个性充分发展而选择和设计的。在调查中，73％的学生最喜欢的课堂模式是“师生共同活动”。根据主体参与性原则，学生在教育过程中能够与教师一起选择、设计和完成多种教学活动，真正做到主动参与、全员参与和全程参与。这一原则提倡学生做学习的主人，以主人的姿态投入到教学过程之中，进而培养学生具有现代思想，自我意识，能有效地、主动地、创造性地、自主地进行认识和实践。 3．民主个性化原则。 是指教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每个学生，使学生的身心自由地表现和舒展起来。在调查中，90％以上的学生最喜欢的课堂氛围是“轻松愉快的、亦张亦驰张驰相宜的”。62％的学生最喜欢的老师是热诚、亲切的老师，另外31.5％的学生最喜欢有思想、有水平的老师，而威严的或冷淡的老师几乎没有学生喜欢。在回答“希望老师怎样看待你”，69.8％的初一学生和77％的初二学生选择的是“当朋友”。须知教育的成功关键在于孩子内心的驱动和理智的焕发，而绝非被动的贮存。所以我们提倡师生民主，人格自由，形式开放。以往中国的价值观讲“师道尊严”“长序有别”， 其实作为芸芸众生不可能没有缺陷，因此今天我们鼓励质疑与批判。学无止境，“师道尊严”是可悲的自杀。教师要努力营