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探索农村初中音乐课堂教学活力的策略与实践 摘要：透析近年来农村学校音乐教育的现状，结合课堂教学实践，深感音乐课堂教学欠缺活力，随着新课程标准的深入开展，如何最大限度地调动学生的学习兴趣，发挥学生的自主性和能动性，提高学生的音乐素养，养成良好的学习习惯等，是一个迫切需要深入研究和努力实践的新课题。 关键词：音乐课堂 活力 策略与实践 正文： 长期以来，农村的素质教育着实是一个令人头痛的大问题，由于“应试教育”的禁锢和影响，就本地而言，从小学到中学音乐学科被视为“小三科”可有可无，到了考试时期音乐课就得让位，再加之小学专职音乐教师缺乏，不少学校音乐课仅由其他教师代教唱唱歌曲，也有不少老师敷衍了事照本宣科，也从不给学生提供任何参与和表现的机会，导致部分学生到了中学已开始不喜欢上音乐课了。教学实践发现学生的总体音乐基础、音乐素养普遍较低，不少学生课堂较为随意，对课本里的内容不感兴趣，有的上课不带书、课堂不认真、搞小动作、讲话或干其它事情，甚至还曾有学生在课堂中向我喊：“这首歌一点也不好听，教我们唱唱流行歌曲吧！”面对种种不良现象，你将如何解决这些问题。作为一名音乐教师，一名农村普通中学的音乐教师，我深知音乐教育教学的地位，如何去做教育教学活动的引导者，如何调动学生的学习兴趣，如何结合音乐课程标准、结合农村实际有效开展音乐教学，既能使音乐课堂充满欢声笑语、生机勃勃，也能使学生在课堂中习得音乐知识、受到审美熏陶是我迫切需要解决的新课题。下面来谈一谈我的一些具体做法以及操作方法： 一、重视第一节音乐课学生的思想引导，激发学生学习音乐的愿望。 俗话说，良好的开始是成功的一半。重视第一节音乐课，尤其是新入学的初一新生，要从思想上使学生产生主动学习音乐的愿望。初中阶段正处于人的一生中第一个重要的转折时期，世界观、人生观、价值观才刚刚开始初步形成，也是开展形成美育的重要时期。由于长期以来，我们这里的学生大都小学时的音乐课就是唱唱歌，或者直接不上，到了中学什么音乐基础都没有，也就意味着音乐教育的脱节，并且学生“副课思想”严重，感兴趣就听不感兴趣就讲话，这是个根源问题，我就在想如果第一节音乐课如果抓不住学生，只会重蹈覆辙，如果只是跟他们谈大道理，说音乐如何如何重要，效果也只会甚微，因此，我在第一节课采用了孩子们很感兴趣的讲故事的形式，设计了一个主题为“古今中外名人名家与音乐的不解之缘---主题故事会”，课前我搜集了大量孩子们所熟悉的名人名家以及孩子们不为所知的音乐故事，如，我国古代的教育家、思想家孔子是怎样把音乐当成人生最终追求和修养最高阶段的；法国文学泰斗诗人、思想家歌德一生如何对音乐钟情的；大发明家爱因斯坦是怎样看待音乐就像看待科学一样重要的等，让学生在轻松愉快、委婉动听的故事中去感悟音乐对人的一生发展中所起的重要作用，故事中的主人公不仅各自事业中都非常的杰出，而且他们都是音乐艺术的爱好者，音乐不仅使他们获得了高尚的娱乐、美妙的享受，更重要的是音乐激发了他们的灵感，开阔了他们的思维，音乐对他们的事业成就起到了重要的影响作用，在潜移默化中以榜样的力量去说服学生产生音乐学习愿望，了解到音乐学习有利于发展、开发人的思维能力以及创造能力等。 与此同时，我也告诉学生，音乐的内涵非常的广泛，我们平时的唱歌只是音乐其中的一种表现形式。音乐是一门综合艺术，它的展现形式是丰富多样的，音乐课也不仅只是唱唱歌，需要学习的内容有很多，只有理解音乐、懂得音乐的人才能从音乐中获得美的享受，在今后的课堂教学中我们将通过一系列的演唱、欣赏、讨论、评价、交流、创编、表演、比赛等多样音乐活动来学习音乐，希望同学们能通过音乐课的积极参与、互动学习，共同走向美妙的音乐殿堂。 通过第一节课的精心准备，采用学生乐于接受的形式，与学生亲切的沟通交流，从思想上说服学生以往对音乐及音乐课的片面理解与认识，发展和强化学生的学习音乐的兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，能为今后的课堂音乐教学做好铺垫工作。在此，应提醒教师亲切和蔼的课堂教态，幽默风趣的教学语言，会很容易使你拉近和学生的距离，要知道，学生只有首先爱上你，才会爱上你的音乐课，正所谓“亲其师，信其道”。 二、从指导学生坚持课前预习入手，为构建活力课堂打好基础。 可能关于这点做法，连许多老师都会产生疑问，音乐课有这个必要吗？叶圣陶先生就曾这样说过，“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”可见，这句话说明了预习的重要性。任何一门学科的课堂教学，都应注意培养学生形成有效的学习策略，使其减少学习的盲目性，提高学习效率，增强学习的自主性。重视预习环节，加强指导，是培养学生自主学习能力的一项重要措施，能为学生终身学习奠定良好的基础。作为教师就应引导帮助学生积极主动参与预习，要让学生乐学、爱学、会学、善学，既掌握学习的