《田纳西摇摆舞》教案.doc

大班集体舞《田纳西摇摆舞》教学实录与点评 活动目标： 1、学习集体舞，感受和表现乐曲轻松、愉快的情绪。 2、借助简单的节奏型，探索丰富的动作表达；并在游戏情境中，建构完整的舞蹈结构。 3、享受集体舞蹈中探索、交流、变化的快乐。 活动准备： 1、幼儿对集体舞的概念有初步认识。 关键概念：单圈、双圈、面向圈上、面向圆心。 2、初步听音乐，了解音乐的结构。 3、幼儿有初步的游戏经验：老狼游戏；照镜子游戏；领头人游戏。 4、手腕花人手一个：一半幼儿戴黄腕花，另一半幼儿戴红腕花。 5、活动室内的椅子排放成圆形，椅子之间有一定距离，便于幼儿进出。 活动过程： 1、全体幼儿在老师的引领下，听音乐玩“老狼游戏”进场。 （1）老师和幼儿在活动室外，相互牵手，呈链状队形。老师扮演“老狼”的角色，先向前跑动，后突然回头。老师回头时，全体幼儿便迅速停止跑动，手牵手静止不动。 动作结构为： 3 1 1 1 6 1 5 0 | 1 1 6 5 2 3 2 0 |…… × × × × × 0 0 | × × × × × 0 0 |…… 跑 跑 跑 跑 停， 跑 跑 跑 跑 停…… （2）在音乐声中，老师和幼儿牵手以上述游戏进场。随着进场人数的逐渐增加，原先的链状队形演变为单圈队形：全体幼儿和老师面向圈上绕椅子玩“老狼游戏”。 （3）全体牵手面向圆心，继续随乐玩上述游戏。 （4）老师暗示幼儿松开各自拉着的手，边继续随乐动作边进入由椅子围成的圈内，散点站立。老师背对幼儿，继续带领幼儿游戏，同时提醒幼儿看到老师回头便要摆个造型不动。 （5）音乐结束时，老师提醒幼儿任意找一椅子坐下。老师和幼儿围坐在一起。 （此处，老师巧妙地将“老狼老狼几点钟”的游戏迁移到了入场动作中。这一方面使得单纯的进场环节增添了有趣的游戏成分，另一方面可使幼儿在反复的操练过程中，感受基本的节奏型，熟悉基本的动作模式，从而使幼儿在后续的两两合作舞蹈中，有更多的精力学习人际交流，并同时享受因人际交流而带来的快乐。） 2、老师：刚才听着音乐玩“老狼游戏”的时候，心理感觉怎么样？ 大部分幼儿：很好玩。 老师：这音乐听起来感觉怎么样？ 幼儿：很欢快……很跳跃……很快乐…… 3、老师：这次，我们来玩个“照镜子”的游戏，我来当领头人，看我做什么动作？ 音乐起。老师随乐反复做“拍（手），拍（手），扭一扭”的动作。 动作结构为： 3 1 1 1 6 　 1 5 　0　|　1 1 6 5 2 　 3 2 　0 |…… ×　　× 　× 　×　　× |　×　　× 　× 　×　　× |…… 拍 拍 　扭 　一 　扭　，拍 拍 扭 　一 扭…… 全体幼儿站在各自的椅子前，面向圆心模仿老师的动作：拍、拍，扭一扭。 4、老师：我刚才做了什么动作？ 全体幼儿：拍手！ 幼儿1：拍了两次手。 老师肯定了上述幼儿的回答，并进一步强化该动作模式：我是先拍拍，再扭一扭的。 （老师借助“照镜子”的游戏，将预设的动作模式直接告知了幼儿。） 5、老师：我们可以先拍拍，再扭一扭，还可以先做什么动作，再扭一扭呢？ 幼儿2：拍拍肩。 幼儿3：拍拍头。 幼儿4：拍拍膝盖。 老师对上述幼儿的回答均用动作并伴随语言朗诵进行了反馈。如：拍（肩）、拍（肩），扭一扭。 （幼儿受老师动作的启发，依次创编出拍肩、拍头、拍膝盖等动作，看似多样，但其实这种拘泥于拍打身体部位的“发明创造”仅属于低水平的创造性行为：有流畅、少变通、无独创。因此，一个高明的老师还应通过提供问题或回忆线索来帮助幼儿挖掘新的创造资源。） 6、老师：除了拍，还可以做什么动作？再想一个其他的动作！ 幼儿5、6、7分别创编出跳跃、打响指和耸肩的动作。 老师对上述幼儿的创编动作均给予了肯定，且边模仿其动作边伴以语言朗诵：跳、跳，扭一扭；打，打，扭一扭；耸、耸，扭一扭。全体幼儿模仿上述动作。 7、老师：这次我们把晨间玩过的游戏编到舞蹈里面。 老师边示范拍球的动作边语言朗诵：拍（球），拍（球），扭一扭。 老师：除了排球，还有什么动作？ 幼儿8：跳绳。 老师肯定其回答：跳（绳），跳（绳），扭一扭。 （老师要求幼儿严格地按照固定的动作结构要素－－“×，×，扭一扭”创编动作，体现了开放与封闭和谐统一的教学思路，其一方面有助于幼儿积累丰富的动作经验，另一方面也使得幼儿在经过一定的变式练习后，能自然积淀形成相应的动作模式，为快速适应后续的各种变化动作做好技术上的准备。） 8、老师；你们已经想出了很多动作。这次你们来做动作，我来找。我找到谁，谁就来当领头人。 老师：先闭上眼睛想一想，想好你准备做的动作。你做的动作应该是“哒，哒，扭一扭”。 （先想好动作，再随乐表演。这使得幼儿的学习始