国内外中小学信息技术教育概况.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * http://scnc.lsd.k12.mi.us/~bmorrow/rubric.htm 。The Learning Space 开发了一个评价多媒体的良好工具，它可在/和/instruct/lessons/pst4.html 上找到。致谢本课是对“population growth”改编而来的。初始课程可在Newsbank’s InfoWeb上找到（参见工具和资源）。Roland Garcia ,Technology Coordinator,Grossmont High School District ,EI Cajon,California(rgarcia@grossmont.k12.ca.us)注释 当我在O’Farrell社区学校工作时，我的学生就成功地设计和规划了城市，那时网络还没有现在这么发达。他们创造了城市并跟踪它的成功足迹，他们是用电子表格软件和对城市消费、人口增长统计和城市规划的文字记录完成跟踪任务的。 * 三、欧洲各国信息技术教育分析与思考 华东师大课题组近期对欧洲各主要国家开展信息技术教育的现状进行了研究，着重分析研究了这些国家对信息技术教育的定位，信息技术教育课程的设置，信息技术的课程的教学内容及其与其他学科的整合情况等几个方面，最后就上述几个方面结合我国的实际情况作了比较并提出了几个值得思考的问题。(一）欧洲各国对信息技术教育的定位 总的说来欧洲各主要国家对信息技术的教育是比较重视的，英、德、法等几个欧洲主要国家对在中、小学中开展信息技术教学都有自己的要求，下面分别以英、德、法三国为例作分析。 1）英国 英国政府认为近年来中小学的信息技术教育发展和其他学科相比是比较慢的，在1999年公布的信息与通信技术课程标准（The National Curriculum for England: information and communication technology）中要求进一步重视和加强信息技术教育。 * 对在中、小学中开展信息技术教学总的要求是通过教学尽力促进学生能利用IT 技术工具探究、分析、辨别和进行有创意的信息加工。能使学生利用IT工具快速获取不同社会背景、不同人群、不同文化环境下的知识和经验。增强学生独立学习的能力和判别在什么时候、什么地方应使用IT工具并使这种能力在现在和将来都能对学生发挥作用。 通过IT 教育促进学生在心智、道德、社会伦理和文化背景知识方面的发展，促进学生思维能力的形成和发展，培养学生协同工作、主动获取知识进行独立学习和解决问题的能力。 2）德国 作为基础教育的一部分，信息技术和通讯技术是多方面的，计算机信息学课程是传授信息处理技术的重要课程之一。信息学是一门新生科学，主要包括对信息技术的应用，尤其是要学会信息的获取及对信息进行处理和在网络环境下的传播。 * 要使学生认识到人是计算机系统的使用者，是交流技术的涉及者，他们自己应参与到交流模式的计划中并学会以操作者的身份进入这些系统。要培养学生学会辨别各类信息及适应信息通讯技术快速发展的能力，让他们以对社会、对个人负责的态度使用这些技术。在教育中强调使学生能以计算机为工具用于信息管理、信息处理、信息表达、信息传递的目标。3）法国 法国政府认为让未来的公民得到有关信息和通讯技术的专门训练、掌握必需具备的新的通讯工具，是政府教育的目标之一。信息和通讯技术教育应使学生在他们的职业生活和公民生活中能了解信息自动处理的可能性和局限性，懂得合理使用信息和通讯技术并能学习在各种活动中隐藏着的与信息处理有关的基础知识。因此，信息技术教育也不能仅仅被理解为是对软件产品“使用方式”的教育，对信息处理有关的基础知识的把握，应有计划地出现在各学科教学中，尤其要注意的的是教师要教会学生在遇到各种情况下进行理解和分析的方法。 * （二）信息技术课程的要求与设置1) 英国： 从小学到高中，信息与通讯技术（Information and Communication Technology）列为国家课程中的必修课，分为四个阶段，并有相应的评价标准；注重理论，以计算机学科知识为基础进行教学。 英国整个信息与通讯技术（ICT）教育分为四个阶段。 第一阶段，要求学生摸索信息与通讯技术的用法，学会自主地使用，并能有目的地得到某种判断，能开始用信息与通讯技术来详细描述自己的一些观点，记录所做的工作，同时，对软硬件有一定的熟悉。 第二阶段，要求学生使用更为广泛的信息与通讯技术工具和信息源进行其它学科的学习，能判断出那些资料对他们是有用的