让语感为孩子的母语学习插上翅膀.2.docVIP

让“语感”为孩子的母语学习插上翅膀 --------小学低年级段语感培养的研究 河南省新密市兴华公学小学部 宋俊平 新课标指出“培养学生具有独立阅读能力注重学生的情感体验，使学生有较丰富的积累，形成良好的语感，是阅读教学的核心目标。”具有直觉性，综合性，形象性，情感性的主要特征是一种心智技能。低年级孩子学习书面语言的起步阶段语感的启蒙阶段，在实践中我这样做????????????????????????????????? 一．从识字入手，品词培养语感。???? 文字语言的训练最重要的是对语言有敏锐的感觉，也就是对语言感受、认知、把握能力。识字中让学生交流识字方法，并逐步学会品词，培养语感就迈出第一步。如“高兴”一词学会了，我问孩子们：“谁可以换一个词，表达高兴的意思？”孩子们踊跃发言开心快乐、愉快、兴奋。笑，扩词微笑、哈哈大笑、笑容满面然后说句子。再想笑的反义词是“哭”用哭组词说句子由字到词再词到句子既培养了语感，了孩子们学习语文的兴趣。???? 二．朗读中激发想象，诱发语感。???? 课堂上我坚持以读为主，利用范读、表演读、竞赛读、配乐读，让学生能文字中一幅幅画面。 如学习《小鹿的玫瑰花》一课时，课文写得生动感人、富有情趣。教学中，重点指导学生朗读。1．帮助学生划出指导学生读2．划分出（用“/”表示），读出抑扬顿挫的感觉；3．确定朗读的重音（用“”表示）。这样节奏更加鲜明，极具感染力。朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们反复吟诵，陶醉于课文的优美旋律中，置身于美妙的课文中。?学生聆听着自己朗读的声音，真切地感受到了语言的美不但锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学对语言的敏锐感受，像苏霍姆林斯基说的，学生成了“词的音乐家”。只要十分注意文本中关键词语、句子、句式的点拨、引导，使抽象概括的词语变成具体鲜活的语言形象，再通过朗读吟诵，让文深深地感染学生，叶圣陶先生指出的“一字未宜忽，语语悟其神”。让学生，在读中比较、体会理解。又如《小蝌蚪找妈妈》一文，作者形象地写：“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”朗读前，我先让学生找到几个最关键的词：“蹲、披、露、鼓、碧绿的、雪白的”，反复朗读句子从而更深刻地感受青蛙生动活泼的形象。在教学中，我巧妙地变换方式范读，极大调动学生的积极性，激发孩子们的兴趣，活跃他们的思维，培养他们的语感。教学《笋芽儿》当学生读到：“啊，多么明亮多么美丽的世界！”我表示自己也想朗读这句话，我先用平淡的语气读完后，同学们脸上露出了疑惑的神情，当我又用同样的语调重复一遍时，同学们忍不住举起了一双双小手，他们告诉我：“老师，您这样读不好！”我假装委屈地说：“我这样读怎么了？”一位同学说：“老师，您没读出感情来。”“那要读出什么样的感情呢？”一句话激活了学生们的思维，他们开始纷纷讨论。有说：“老师，笋芽儿是好不容易才钻出来的，这时，它看到了光明的世界，一定很高兴。您应该读得高兴些！”又有一个说：“老师，它看到外面很美好，他就想赶快多高兴呀！您应该读出兴奋的心情。”我不停地点头，装作恍然大悟的样子，说：“哦！原来是这样，那谁能读一读，让老师学一学呢？”这下，大家可乐坏了，个个跃跃欲试，同学们笑逐颜开，用欢乐、激动的语调读起了这句话。就这样，学生在老师的“欲擒故纵”中自己思考，自己评议，自己领悟了这句话里表达的内容和感情。??。?? ? 三．积极阅读，积淀语感。??????? 语感是衡量学生语文水平的重要标志。广泛阅读学以致用，为学生语感的培养开通渠道。背诵古诗词，扩大了学生的阅读量，增强学生语感的一种有效途径。我引导学生多读，边读边想，提出不懂的问题和想知道的问题。学生带着问题读语感。????学生读了《手捧空花盆的孩子》第五自然段后，有学生问：“那孩子捧着空花盆来见国王，已经那么伤心地哭了，国王听了，高兴地笑了起来呢？”我首先肯定这位同学问题提得好。为了引导大家解决这个问题，我先一个：“这个捧着空花盆的孩子是个怎样的孩子？”学生讨论后得出结论：“没有欺骗国王，是个诚实的孩子。”这时，许多孩子争着说：“我知道为什么国王笑了，他是高兴诚实，是个当国王的好人选。”这时，我让学生读读边哭边说的话，体会的伤心。后，让一名生读读国王的话。效果还真好，那激动、兴奋的语气使许多同学本来还为小男孩的伤心而绷紧的脸舒展开了，大家就像文中的国王一样舒了口气，笑了。学生就在解决总问题的过程中，读，深刻地体会了诚实美德。???? 2.低年级新改编的教材故事性强，角色形象生动，很适合表演。我就组织学生边读边演，在表演中更好地感悟语言文字。如教学《小壁虎借尾巴》一文时，我让学生戴上头饰，分别扮演文中角色，学生在表演中，揣摩角色的神态、语气、动作、表情，