竹溪二中高三年级语文集体备课组备课教案一.docVIP

竹溪二中高 三 年级　语文　集体备课组备课教案 年级 高三 时间 12.5 中心发言人 刘俊友 二次备课 学科 语文 课时 三课时 课题 鉴赏诗歌形象 参加备课人员 沈官兵、李荣玖、孟君贵、石义胜 导入 诗歌是中华文化宝库中的一颗璀璨明珠，高考对古诗词的鉴赏是考内容。那么从这节课开始，我们一起来学习鉴赏诗歌。 复习目标 要学会知人论世分析鉴赏诗歌。 了解一些常见的艺术形象和意象。? 掌握出题的角度，学习答题的方法技巧。? 教学重点：学会读懂诗歌并了解古代诗歌形象的类型。 教学难点：掌握诗歌鉴赏中形象题的答题步骤及方法。 课前准备：学生预习《新坐标》“专题十一”。 课时安排：三课时 第一课时 一、导入 说到形象，你们认为诗歌当中最重要的形象是什么形象？（生：人物形象）对，那我们就从鉴赏诗歌中人物形象形开始学习。（板书课题：鉴赏诗歌的人物形象） 二、复习目标 1、了解鉴赏诗歌人物形象常见命题方式。 2、学习相应的答题步骤及方法。 3、积累诗人形象的几种类型。 三、复习过程 ㈠诗歌形象的含义和分类 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。包括人物形象、景物形象和事物形象三种。 1.人物形象：①诗中塑造的人物形象;②诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 2.景物形象：抒情诗，往往是借助客观景象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 3.事物形象： 物象是被作者人格化的描写对象。诗人借助具有某种特定内涵的事物(花鸟虫鱼)来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。 ㈡考点解读 1.含义 诗歌中的人物形象有两种类别：一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，《登幽州台歌》中抒情主人公陈子昂的形象，这类诗歌往往是用第一人称的写法。另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法。 如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象，作者刻画渔翁的形象，就是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。 2．常见的命题方式 (1)这首诗(词)塑造了一个怎样的形象？ (2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？ (3)请简要分析诗(词)中诗人(作者)的形象特点。 ㈢技巧练习 人物形象 　　古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，鉴赏的依据—人物（肖像、行动、语言、神态、心理）；环境（自然环境、社会环境）、情节，或是一个典型的细节。 　　基本思路：以人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节为依据，以人物的身份、性格、思想感情，以及作者对所写人物的态度为角度。 　　提问方式：(1)这首诗歌刻画了一个什么形象？ 　　(2)这首诗歌中的“xx”表达了诗人怎样的感情？ 　　分析步骤：1．找出诗人描写人物的有关诗句，分析形象，识别性质。2．概括描述形象特征。3．结合诗歌主旨分析形象的意义。 　　答题步骤：1．描绘诗歌中人物的形象。2．概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。3．归纳的形象寄托的作者（或抒发自己情怀，或借物自况）的情感、理想、追求、品性等。 　　例1：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。 　　寻陆鸿渐不遇皎然 　　移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 　　扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 　　注：带郭，意即靠近外城。 　　【分析】从环境描写看，陆鸿渐的新居虽离城不远，但已很幽静，需沿着野外小径直到桑麻之中才能见到。再加“篱边菊”的点缀，可看出是一个幽僻、高雅的隐居之地。作者的动作（扣门）、心理（欲去问西家）及邻人的叙述（归来每日斜），烘托出陆鸿渐的潇洒疏放，也表现出作者对隐居生活的向往。 　　【答案】诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。 　　例2：简析下面这首宋词的人物形象。 　　诉衷情陆游 　　当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。 【分析】前两句回忆当年的抗金前线的战斗生活，“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何方，意味脱离前线；“尘暗旧貂裘”是说尘土积满从军时穿的旧貂裘。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的感慨，“天山”代指抗金前线，“心在天山，身老沧州”表达壮志未酬，报国无门的愤慨。 【答案】全词塑造了一个身处江湖，未忘忧国的抗金英雄