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音乐学科细化解读课标 内容标准的分解技术 如何细化分解课程标准？ 1、分解课程标准的意涵(主要讨论狭义的课程标准分解) 狭义的课程标准分解 主要是将课程标准中的目标（抽象）变成学习目标（具体）。 广义的课程标准分解 是将应然（课程标准结合教育理想、学校愿景等）变为实然（教学实践活动），即“基于标准的课程（教学、评价）设计”，包括分解水平（或学段）目标，开发评价方案，选择和组织学习内容、学习活动以及教师的教学指导。 2、学习目标表述 3、课程目标陈述的基本方式 4、课程标准分解的基本方法 第一步 分析句型结构和关键词 从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。 第二步 扩展或剖析核心概念 第三步 扩展或剖析行为动词 第四步 确定行为条件 第五步 确定行为表现程度 第六步 写出学习目标 第二步：剖析核心概念 第三步：扩展行为动词 第四步：确定行为条件 第五步：确定行为程度 五、在课堂教学中落实课标 七年级 唱歌教学：培养学生正确的歌唱方法，使学生有自信的歌唱，养成良好的歌唱习惯，培养主动参与各种演唱活动，每学年要求学生能背唱3—5首教材上的歌曲； 欣赏教学：培养学生学会聆听音乐，养成良好的欣赏习惯，使学生了解不同的音乐体裁，能够说明人声与常见乐器的分类及音色特点，能运用音乐表情术语进行描述；在创作实践中培养学生能独立或与他人合作创作节奏，培养学生学会对自己和他人的音乐表现进行公正的评价。 八年级 唱歌教学：使学生了解音乐要素，能简单分析歌曲的的特点与风格，有情感的演唱并能根据歌曲的意境创设简单的表演情景，培养学生积极参与齐唱及合唱，了解指挥图示，每学年要求学生能背唱3—5首教材上的歌曲； 欣赏教学：通过欣赏使学生分辨不同的音乐体裁，能听辨主题音乐并说出曲名，能对音乐作品的风格特点进行简单的评述；在创作实践中能独立或与他人合作创作旋律，养成学生关注音乐的习惯，能了解和积累音乐信息 九年级 唱歌教学：使学生运用音乐要素，能准确表达歌曲的音乐情绪和意境，能合作演唱二声部或多声部歌曲，根据歌曲内容设计不同的演唱形式，有一定视唱乐谱的能力，每学年要求学生能背唱2首教材上的歌曲。 欣赏教学：通过欣赏聆听世界各国的优秀音乐作品，了解不同音乐流派的代表人物，并能背唱主题音乐；能根据音乐的内容及情绪，进行即兴创编活动， 高 中 音乐鉴赏 培养学生聆听音乐的习惯，使学生了解不同音乐体裁的音乐风格及表现形式；了解不同历时时期音乐的风格流派，掌握中外名曲的主题音乐及词曲作者；能够运用音乐要素分析音乐作品，并进行综合评述。 歌 唱 培养学生欣赏、感受优秀的声乐作品，感受人声的丰富表现力；正确的掌握歌唱的方法、歌唱的基本技能，有自信的独唱，积极参与重唱及合唱；能熟练的运用乐谱开唱歌曲。 演奏 能熟练的运用乐谱演奏乐曲，掌握乐器的基本演奏技能；准确的把握和表现乐曲的情感。 创 作 初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法；能熟练的运用简谱或五线谱准确的记录作品；借助电脑进行简单的音乐编辑和创作。 音乐与舞蹈 掌握舞蹈的基本动作及动作组合，运用肢体动作表现音乐的节奏和情绪；能够鉴赏不同舞种及其音乐的特色及风格，能够根据音乐设计舞蹈的动作和对形。 音乐与戏剧表演 了解戏剧构成的主要元素，掌握不同流派的演唱风格；能有情感的演唱我国的戏曲段子和中外歌剧，有表情的进行配乐朗诵。 * * 教学领域（包括四个领域） 感受 与 鉴赏 音乐 表现 音乐 创造 音乐 与 相关文化 音乐表现要素教 音乐情绪与情感 音乐体裁与形式 音乐风格与流派 演唱 演奏 综合性艺术表演 识读乐谱 探索音响与音乐 即兴创作 创作实践 音乐与社会生活 音乐与姊妹艺术 音 乐 与艺术之外的其他学科 ︷ ︷ ︷ ︷ 课程目标 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望 提高音乐审美能力，陶冶高尚情操 培养爱国主义和集体主义精神 尊重艺术，理解多元文化 体验 模仿 探究 合作 综合 丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度 音乐基础知识 音乐基本技能 音乐创作与历史背景 音乐与相关文化　 ︷ ︷ ︷ 行为主体 是学习者，不是教师 行为动词 可观察、可测量的具体行为 行为条件 影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。 行为程度