《教育学》第一部分.ppt

《教育学》 西南大学 艾兴 aixing@swu.edu.cn 教师简介 艾兴: 学习经历： 本科：教育学（1997.9—2001.6） 硕士：教学论（2001.9—2004.6） 博士：课程论（2004.9—2007.6） 西南大学副教授（2007.5），课程与教学论、成人教育学硕士研究生导师（2007.6） 教学和研究领域：教育学、心理学。 课程目标 理解教育和教育学 掌握教育学基本框架和知识体系 分析考试要点 辅导重点难点 课程内容 教育与教育学自身的发展（一） 教育与外部因素的关系（二、三） 教育与政治经济制度、生产力、社会文化及个人发展 教育的内部要素及运行（四—十） 教育目的；教师和学生；课程与教学；德育与班级管理 教育与教育学的发展 一、教育的概念 二、学校教育制度 三、教育发展的过程 四、教育学的发展 教育与教育学的发展 一、教育的概念 （一）教育是什么 苏格拉底：教育即引导 柏拉图：教育即塑造 爱因斯坦：当你把受过的教育都忘记了， 剩下的就是教育。 许慎：“教，上所施，下所效也； 育，养子使作善也”。 （二）教育的概念 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 广义的教育指的是增进人们知识和技能，影响人们的思想观念的活动。 狭义的教育指的是学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。 无所不能的教育 给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。（华生） 教育不是万能的，也不是无能的。教育来自人类的实践活动，它的本质就是一种培养人的活动。 作为一种活动，它具有四个本质要素： 教育的本质要素之一：人性 教育是培养人才的活动，但更重要的是培养人，培养具有人性的人。  案例： 美国一位中学校长写给每一位新老师的信—— 亲爱的老师，我曾经亲眼看到过人类不应见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死； 幼儿被训练有素的护士 杀害。看到这一切，我 怀疑，教育究竟是为了 什么？我的请求是：请 你帮助学生成长为有人 性的人。只有在使我们 的孩子具有人性的情况 下，读写算的能力才有 价值。 人性中最重要的是有爱，让人懂得爱，付出爱。 没有爱的付出就没有美丽的生命律动。 爱的情感具有赋值功能： ——国无情不强、家无情不和、人无情不亲、群无情不安、事无情不美。 爱的情感具有增效功能 ——做大事靠德、做小事靠才、做成事靠能、做美事靠情 案例：一个教师的手臂 “我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了！” 就是这双曾传播无数知识的手臂，在地震发生的一瞬间从死神手中夺回了四个年轻的生命，手臂上的伤痕清晰地记录下了这一切！ “那天早上他还跟平常一样，６点就起来了，给我们的小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班了。这一走就再也没回。女儿还在家里喊着爸爸啊！” 一个女人的遗言 抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼。 在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。 随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。  何玉春老师的《背影》 教育的本质要素之二：善性 真正的教育要引人向善 案例： 倪萍从电视主持人转行到演员，走得生动而精彩，《美丽的大脚》、《浪漫的事》全新的形象塑造了一种质朴的表演风格。“5·12大地震”她在中央台《爱的奉献》大型晚会现场一百万的捐赠，不仅表达了她的拳拳爱心，一段平实的自白“灾难不可以分担，苦难可以分担，日子还得过下去”更是鼓励了众多在灾难中奋斗的人。 如果说倪萍是中国家喻户晓的女性，应该没有人会提出异议。而在