实施分层教学以培养学生独立学习行为.pdf

圣婴女子小学（大巴窑） D’LIL 实施分层教学 以培养学生独立学习行为 为什么圣婴要采用 为什么圣婴要采用 分层性指导？ 分层性指导？ •为了配合“少教，多学”的教学理念-使学 生更加投入学习 •班上的学生都有着极为不同的“学习准备 度” （和学习方式） •学生能独立地进行学习 文献评介 推行“分层教学模式”的动力 “每个孩子在才能、天资、兴趣、经 历和文化素养都是独特的” Entwistle, H. (2004) Child-centred Education. 文献评介 推行“分层教学模式”的动力 “一个独立性的学习者不需要跟随着小组的学习 步伐，而是依照自己的学习进度，来学习。” MacDonald (1967) “授权的独立学习者，在学习时更有推动力，而 能达到更高的水平。 ” Williams (2003) 分层教学 目标 1. 减少学生之间的学习准备度所存在的 分歧 2 . 培养学生的成就感以及使学生更能投 入学习 3. 向学生反复灌输独立学习的概念 文献评介 提供多样性 “……学校机构需要认可，重视以及提供 多样性的教育法” Carrington S., and Robinson R. (2004) A case study of inclusive school development : a journey of learning. 文献评介 “最近发展区” 如果教师能配合学生的个体身心准备状 态 ，那么学生能获得更大的成就以及 对学习的满足感。 Vygotsky, L. (1986) Thought and Language. 文献评介 推行“分层教学模式“的动力 “分层教学模式的另一个方面，那就 是学习环境的因素……提升学生的独 力性。 ” Maker (1986) and Jensen (1998) “分层教学” 正在进行中 “分层教学”教室特征: 预先评估 识别学生多样的需求 我们区分哪些方面呢？ 我们区分哪些方面呢？ 学生: 准备度 / 兴趣 / 学习方 式 预先评估 预先评估 在进行分层指导之前，我们必须 先了解学生的理解程度。 通过预先评估，教师能在进行一 个新的课题教学之前，知道学生 已经具备哪些知识。 预先评估： 预先评估： •‘学习准备度’ 的测试 •教师的观察 •学生的档案 •学生的表现 •Know-Want to know-What have I Learnt (KWL Charts) 知道 想知道些什么 我学到了什么 （KWL 图表） •课堂笔记 •家长信 •检查表, 调查表 •学生作业 •与学生交流 •思维导图 “分层教学”教室特征: 分层性 内容 过程 学生作业