在热学课程中实施多媒体教学.PDFVIP

中国科技论文在线 中山大学学报论丛，2004年第24卷第1期 SUN YATSEN UNIVERSITYFORUM ，Vo1．24 No．1 2004 一 ’ ：… 一 一 ● - ● ‘·一· ‘‘一 一 · ‘一 一 一 - 。 一 。 … _ _ _ _ _ · ● ． _ ． ． ． ． 、 在热学课程中实施多媒体教学 陆夏莲，吴深尚 (中山大学理工学院，广东广州510275) 摘 要：通过多媒体辅助热学课程的教学实践，对多媒体教学的作用及教学效果进行了讨 论，指出在更新教学技术的同时，必须更新教学思想。 关键词：多媒体教学；热学；创新能力 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1007．1792(20o4)O1．0198-03 当今世界日趋激烈的国际竞争，归根结底是科技和人才的竞争，而人才取决于教育。 面对机遇与挑战，如何开展教育改革以培养出具有创新意识与竞争能力的高素质人才是高 校面临的重大课题。以多媒体技术为代表的现代教育技术，正在迅速冲击或改变传统的教 育模式。它改变了过去那种单一、僵化的教育模式，使课堂教学变得灵活多样，富有创造 活力；同时推动了教育思想、教育内容、教育手段及教育体制的全面改革。在这种背景 下，笔者在 热《学》课程的教学中实施了多媒体教学，收到了良好的教学效果。 一 、 多媒体教学的作用 (一)提高教学效率 采用多媒体教学，对教师提出了更高的要求，教师不仅要熟悉本专业知识，还要懂得 现代教育技术和现代教育理论，又要有一定的计算机软件开发能力。但由于已将讲课内容 制作成课件，课堂上基本不需要板书，特别是多媒体技术集多种多媒体元素于一体，因而 弥补了课堂时间的不足及语言叙述的局限，扩大了教学信息流量，提高了教学质量和效 率。笔者在讲解理论公式的推导时，先显示出推导的要点，让推导的主要脉络清晰地呈现 出来，然后再逐步推导。有些理论公式如压强公式、等温气压公式等同时向学生介绍几种 推导方法以开拓学生的发散思维，在传统教学中由于时间不允许是不可能这样做的。此 外，由于不需要板书，教师能将主要的精力放在知识的传授上，可以充分发挥教师的演讲 技能，使课堂气氛更为活跃，有利于在教学中突破重点、难点。比如熵表述是难掌握的内 容，采用传统的教学模式讲授，学生普遍反映理解困难，借用多媒体手段，采用可视化的 画面及搜集的有关资料，克服了单纯的文字和传统授课方式只能线性进行的缺点，从而降 低了学生的理解难度，学生反映理解不太困难。 (二)直观反映教学内容。学生的学习变得轻松 与其它课程比较，物理课的内容相对比较难理解。如何通过教学过程，让学生把抽象 收稿日期：2003—12—30 作者简介：陆夏莲 (1966年生)，女，副教授 转载 中国科技论文在线 的概念、定理、定律转化成具体的物理图像是令教师感到头痛的问题。引人多媒体教学， 这一问题就能轻松解决了。通过图片、动画演示就能将语言很难表达清楚的物理过程、物 理图像直观地表达出来，学生很容易在大脑中形成鲜明的物理图像，获得较深刻的印象， 大大缩短了从理性思维到感性思维的时间。例如临界现象是一个特殊的相变现象，由于日 常生活中少见，教师仅用语言表述和静态图像，很难解释清楚，而放映一段关于临界现象 的教学录像，学生自然地在大脑中建立起有关的物理图像。学生反映多媒体教学 “板书” 整齐，字体工整，画面清新，加上动画效果，给人一种清爽明快的感觉，提高了听课效 率。学生对这种新的教学模式普遍持欢迎的